幼儿教师实用教育教学技能

《幼儿教师实用教育教学技能》这个本书对于新教师来说非常的有用，通过这本书能够有效的促进一线幼儿教师的发展，提供幼儿教师的综合能力和水平。

 我对其中的如何调如何调调调1控幼儿注意力的具体方法深有感触。本书中指出当幼儿出现注意力分散时，教师可以采取如下方法调控幼儿的注意力。1.凝视2.邻近控制3.提出问题4.特殊安排5.直接批评等。整顿全班纪律当超过20%的孩子出现注意力分散行为时，教师可以通过6.口令法达到将孩子的注意力吸引回来的目的。如：“请你像我这样做、”对答法、弹奏、找眼睛、“录音”、看口形、铃铛铃鼓节奏法、表扬、许诺、降音等。 

 这些方法只是治“标”之法，而非治“本”之法，它们不可能从根本上改变孩子的注意力分散状况，只能让孩子们形似“老实”，而不是被教师组织的教学活动所吸引，所以无法达到较好的教学效果。方法1至方法6只能让孩子们暂时变得“老实”——一动不动或者装模作样地“用‘眼睛’看着老师”“小嘴巴闭得紧紧的”“小手背得好好的”，但孩子们可能身在曹营心在汉，并没有真正把心思放在当前的教育活动上。而方法表扬仅仅能让孩子们为了得到老师的表扬和肯定而变得“老实”。许诺方法可能会误导孩子们为了教育活动结束后的“五角星”“小红花”等而变得“老实”，但他们并不一定因此而真正地发自内心地喜欢当前的教育活动。这些看似平常的举动，我平时从没深刻的思考，经以点拨，恍然大悟。 

 作为优秀教师我们要努力寻找矫治幼儿注意力分散的治“本”之法，即让幼儿对教育活动本身感兴趣。为此，我以后一定要求自己组织的教育活动必须以符合幼儿心理需要的方式来展开，以幼儿的身心需要为出发点和归宿，教育活动的目标、内容、实施方法和手段等都要充分关照幼儿的各种需要。唯有这样，教育活动才能变成孩子们发自内心向往的活动，他们被教育活动本身所吸引，才会乐在其中、神情专注。当幼儿表现出注意力分散的行为时，不要认为注意力分散是幼儿的错，更不要对幼儿生气，要多从自身找原因，努力思考如何改进教育活动方法、教育活动组织形式，甚至调整教育内容和目标，让教育活动以符合幼儿需要的方式来展开，让每个幼儿在各项教育活动中都感受到教师的关爱。各项教育活动中都要有孩子们自我表现的平台，使他们在活动中都能找到自己心灵的归属，在活动中都过得很充实，使不同能力层次的幼儿在每次教育活动中都有所成功和进步，都有成就感。由此我有想到了我们教师提问的有效性，以及学习的由浅入深，层层递进,幼儿才会在活动中体会成功。