读《怎样做幼稚园教师》有感

  转眼间，工作已三年了。在教师的道路上，我不断摸索、也不断成长。最近读了《怎样做幼稚园教师》这本书，它让我对幼儿教师有了新的认识，激发我去反思、体验。我感触颇多，其中有几点令我最为深刻。

   一、幼稚教育是幼稚园与家庭共同的责任

  幼稚教育其实是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。但是现在我们的幼稚园，有的父母将孩子送去，并不是为小孩子要受教育而是图自己方便，所以把教育小孩子一切的任务都置之不闻不问。还有一部分家长过于重视孩子，越来越溺爱保护，导致现在的孩子自主能力较弱，与外界无法正常交流，就拿我们班上有的小朋友来说，父母从小就把孩子关在家里，很少让他出去与同伴一起玩耍，总觉得自己的孩子会吃亏，但是小孩子生来就是无知无时，没有什么能力的，只有在后来与环境、社会相接触之后才会逐渐强大自己的能力，如果一直在父母包办的环境下成长，他的这种能力永远不会被激发。还有的幼儿到了中大班连香蕉要剥皮这么简单的道理都不知道，不是怪幼儿，我想一大部分的原因在于家长的教育。俗话说，教师在校教一天，也抵不过家长在家一个晚上。对于这类问题，我们可以借鉴陈鹤琴老师说的。

   二、幼儿园应该进行识字教育吗

   这个问题，也是现在存在争议的问题。很多家长到了中班就会问了，比如：要不要带本子铅笔来幼儿园了？什么时候学习数字、汉字？等等之类的问题。因为很多家长无法理解幼儿园教育到底是什么，总觉得在幼儿园什么都学不到，孩子每天来幼儿园都是玩、消磨时间而已。其实幼儿园该不该进行识字教育呢？就像文中说的“识字教育对幼儿究竟有无害要看你用什么教材、怎样教？”我觉得这需要根据幼儿的实际情况而断，比如有的幼儿很喜欢认字，每次上课的时候都会主动问你，或者把自己认识的字告诉给同伴、老师，他们会觉得这是件了不起的事情，有时候还能当个小老师讲故事给小朋友们听，如果我们刻意的剥夺他们想学习的欲望，我反倒觉得很不合理，所以教师可以改变教学方法，通过各种游戏的方式对儿童进行识字教育。既能为幼儿自主阅读提供方便又能为小学打下基础，何乐而不为。

   三、谈谈学校里的惩罚

   儿童本是天真烂漫的。他的所以犯过，不是迫不得已，就是苦于不知道遵守规则的意义。所以第一条规则就是要教儿童明了规则，从小班开始，就要利用一些故事案例、图标图示等方法来引导幼儿知道什么事情能做，什么事情不能做，让他们知道规则的重要性。对于“惩罚”，我们都知道不能妨碍儿童的身体、人格，更不能在公众场合施行惩戒。但又有多少人能做到呢？就拿自己来说，总觉得自己的耐心已经是好到不能再好，但是有时候看到调皮捣蛋的孩子总是忍不住要严厉叱喝几句，一天下来精疲力尽。但是作为一名合格的教师，我们必须要学会忍耐、耐心。对于幼儿的过失，我们得先找到原因，再对幼儿进行必要的惩罚。比如：友谊式的劝导，用积极方法暗示儿童从善改过；命令式的警告，进行个别谈话，让他知道事情的重要性；分开座位，对于幼儿来说不能和同伴一起活动是最难过的了，这种刺激方法最有效验，可以应用，直至儿童觉悟，自行改过为止。

   四、师爱

   最后谈谈师爱的重要性：其实孩子们的内心很简单，只要你愿意走进他们的生活，会发现宝贝们的世界是充满奇思妙想的，我们需要不断鼓励儿童去发现他自己的世界，放手让孩子去探索、去想、去做，给幼儿一个完整的童年。　
 （1）师爱是对幼儿实施的最好课程

   幼儿对于教育者的畏惧也许是天然的，因为成人在各方面比幼儿强大，幼儿需要成人的爱和保护，然而要唤起幼儿对教育者的爱恋，教育者必须热爱幼儿，与幼儿建立一种良好的感情关系。有独立意志的成人对规则的接受可能多些，但幼儿是稚嫩的，对教师的举动十分敏感、非常在乎。我不断提醒自己，要平等对待每一位幼儿，注意自己的言行，因为哪怕你无意的一个眼神、一句话、一个举动都会对他们的心里产生影响。告诉自己不要吝啬你的一个牵手、一个拥抱、一个亲吻，也许就会让幼儿减少内心的芥蒂，减少恐惧感和距离感，喜欢上你。有时，幼儿一句很无意很亲密的话，我会感动很久，不知不觉，喜欢上他们。“爱”本身就是一种最好的教育。
（2）师爱有助于实现有教无类
   高尔基语说‭“爱自己的孩子，这是母鸡也会的事”。在幼儿园里，聪明、漂亮的孩子很容易引起老师的关爱，但这种师爱是狭隘的，真正的师爱要有助于使教育真正实现有教无类。幼儿总是存在着优和差、强和弱的，教育的本质要求幼儿园教师不能把这种人的“自然天性”带到教育中来，师爱就是要针对每个不同的孩子，把“特别的爱”献给“特别的你”。幼儿园教育对象的脆弱性更需要教师对生命怀着热爱、珍惜的情感，努力认识理解和尊重儿童生命发展的规律及其蕴藏的潜力，对生命早期智慧表现出敏感、惊喜和支持，它也更需要教师深刻地懂得生命的整体性，懂得快的童年生活对于儿童生命发展的独特价值,懂得这个阶段的教育对每个幼儿个体生命的重要影响，这就特别需要呼唤幼儿教师对幼儿的真正关爱，教师的关爱往往能使教育具有感染性，从而使幼儿从内心发生改变，进而促进教育发挥其实质效果，这就为实现有教无类的教育理想提供了可能。