告别乍暖还寒，迎来人间芳菲四月天。为了能更深入地解读统编教材中的习作单元教学 ，真正推动学生写作素养的形成与发展，2022年4月19日，市直小学语文“习作单元”教学专题研讨活动在我校如期展开。

本次活动分为主题阐释、教材解读、课堂研讨、作业设计、观点分享及专家引领五个环节。温州市教育教学研究院副院长、温州市小学语文教研员曹鸿飞老师莅临指导，温州外国语小学、温州道尔顿小学、   体校（            ）多位老师参加了活动。

主题阐释

我校小学部语文教研组组长张靖老师就本次活动的主题进行了简要说明，并宣布活动正式开始。张老师阐释了本次活动的出发点，依循市内的课改领航方针，聚焦读写交织、双线并进的教研主题，以此为载体，探寻习作教学，破解习作难题，来提供观察和思考的切点。

教材解读

教材是承载知识的载体，是课改理念的文本体现，需要我们每位老师去认真研读、感悟领会教材。因此，徐娜老师和陈佳利老师分别带来《单元整体解析与目标定位》和《文本解读及学情分析》。徐老师从单元主题、课文编排、语文要素及单元目标四方面分析三年级下册第五单元这一习作单元，明确单元教学总目标，具体细化出四条学习目标，清晰扼要地做好单元定位。

紧接着，陈佳利老师对下一环节课堂展示的课例《我变成了一棵树》进行文本解读及学情分析。陈老师对文本中的行文思路和文章中对愿望的实际投射进行了说明，再结合三年级学生的学情特点，联系单元交流平台和1+X联读，以“回望起点-直击难点-抓住燃点-期待终点”四点为突破口，展示出小学阶段对学生贯穿始终的想象能力的培养和提升。

课堂研讨

首堂执教的是胡诗旦老师。胡老师以亲切的语言迅速拉近与孩子们的距离，带领孩子们看看变成树的英英经历了哪些有趣的事。这堂课以英英的经历变化，层层深入，逐步感受想象作文的“神奇”所在，即现实中不存在的，不可能发生的，有意思的，还有变与不变的。孩子们在读中感悟主人公的情感变化，在师生互动中感受故事的美妙，在情境中领悟出刚刚习得的神奇秘诀，为学生下一节课搭建想象支架。

第二节课执教的是周宁宁老师。承接上一课，周老师以师生趣味合作读为过渡，引导学生张开想象的翅膀，构思“变成什么”的细化过程，将作业本上的作业设计很好地融入了课堂。接着，周老师请出了学习小伙伴引导着孩子们大胆变身，想象变身后的有趣情节。周老师语言温柔又风趣，不吝赞美的表扬，引得孩子们跃跃欲试，开出了朵朵兴趣之花。经过一定时间的画或写，孩子们在精美的学习单上化身出奇特的新身份，构造了一个个妙趣横生的新世界。代表发言的孩子配以流畅、有条理的解说， 分享着无穷尽的奇思妙想。相信孩子们的想象之翼已尽情张开，准备迎接更广阔的天地了。

两节课展现出了课堂的高度完整性，活动设计巧妙，层层递进，让老师们对习作单元的课文教学有了更直观的感受，引发参会老师们的诸多思考。

作业设计

精彩的课堂呈现完毕后，蔡蓓蕾老师带领老师们关注课堂之后，分享了第五单元基于单元教学目标达成的作业设计。《核心素养导向下的作业设计》中说道：“优质的作业不仅帮助孩子巩固所学,还促使孩子将作业情境中所习得的经验迁移到社会情境中,同步发展学习习惯和良好品格的养成。”

蔡老师将我校的校园文化和“大胆想象”的语文要素双重联合，选用竖版的作业展示形式，设计了星际之旅的情境，激发孩子们的作业兴趣。作业设计中，蔡老师将“识记生字”作为开启飞船的密码。学生踏上第一站“你是我的星辰大海”， 能在轻松愉快的氛围识记生字；之后，走向第二站“北大号星际火车想象站牌”，锻炼提取有关语言文字信息的能力；来到第三站“星际探秘”，学生们通过交流加强了对如何展开想象有了认知，习得想象的方法；学生来到最后的第四站“奇特星球”，充分表达自己想象的画面，分享自己的习作成果。对于作业设计，蔡老师明确了几大原则——一是控总量，明目的；二是有层次，有梯度；三是育人观，做文章。

减而不简，加倍用心，蔡老师这样的作业设计给各位老师留下了深刻的印象。

观点分享

接着，我校的王继凤老师和温州外国语小学的包旭丹老师进行了观点分享。王继凤老师指出从三年级上册开始，统编教材编排了8个习作单元，将写作知识适当独立出来，真正给习作一席之地。习作单元自成体系。各板块内容承载着不同的教学功能，环环相扣，具有整体性特点。王老师再通过比较习作课文和其他单元的同类作文及阅读单元精读课文的不同， 让我们明白教师要有单元整组教学意识。整合教学便于“求同”和“比异”。“单元习作+习作单元+小练笔+单项练习”，构建起了训练学生习作能力提升的“写作场”。这就要求教师们在组织习作教学时要精研教科书，做好习作课程的二次研发。

温州外国语小学的包旭丹老师以五下习作单元为例进行了习作单元教学探讨。包老师从解读教材出发，明确习作目标，并及时整合，训练学生“用方法写练笔”的习作思维。她还将“精读课文”与“初试身手”相结合，有了读写迁移的过程，为单元习作积累方法和素材。   同时，她也尝试将“精读课文”与“习作例文”相结合，降低学习写作方法的难度，最终达到“写评结合、学会表达”的目的。

两位老师的观点精彩纷呈，各有千秋立，亦发人深省。

专家引领

市直活动到了最后环节，温州市教育教学研究院副院长、温州市小学语文教研员曹鸿飞老师引领全校语文教师进行了更加深入的研讨。本次教研活动的举办受到了曹老师的高度评价，他回顾了整个流程，指出内容跟流程安排设计得非常流畅。从一开场的主题阐释到教材解读，再到两个展示的课例，之后是单元的作业设计，再到观点分享，紧紧围绕习作单元的教学来设计整个教研活动。在短短的三个小时之内，节奏紧凑，容量大，主题性强，具有高度全面性，使在座的老师们获益匪浅。

之后，曹老师带着大家从头梳理了整个习作单元的教材安排，紧接着，他抓住了几张关键图表，引老师们架构起几点认识。一是习作编排的编排和特点，集聚了更多的写作资源，整个习作单元就是一个以语文要素为统领、以写作资源为内容、以习作训练为过程、以“习作”为终点的课程系统；二是习作单元的教学有集中性、关联性和整体性；三是明确“1+X”联读在习作单元中的价值。

最后，曹老师对教师们之后对于习作单元的研讨提出了殷切的鼓励，期待老师们在习作教学有更深入的发现。

教而不研则浅，研而不教则空。本次我校承办的市直小学语文“习作单元”教学专题研讨活动在和煦的四月之风中落下帷幕，展示了我校语文教研组教师的专业素养与教学理念，同时各校老师积极听课、认真评课，形成了浓厚的教学研讨氛围，在专家曹老师的指引下，启发了全体参会教师对于语文习作单元教学的研究与思考。让我们思行并进，在语文教学道路上聚沙成塔，大步向前！