爱上一本书，

只因其给你心灵上的共鸣，

可以引起情感上的收获。

而读懂一本书，

却需要人生经历、思想阅历的堆积。

每一个人都有各自不同的经历和阅历，

因此不同的读者对同一本书会读出不同的见解和感动。

让我们一起走进《幼儿园一日生活环节的组织策略》。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”一直以来，温州市机关一幼都注重鼓励教师们要读书，读好书、读专业书。手中有书，内心的丰富，会独树一个有风骨的灵魂。2022年3月29日，温州市机关第一幼儿园的全体教师在教科室主任李洁老师的主持下，用自己的智慧和感动来共同解锁《幼儿园一日生活环节的组织策略》，一起来读懂这本书。

一日生活皆课程，“生活即教育”是陶行知先生活教育理念的核心。他认为“全部课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。而本书中对陶行知先生的这一理念进行了详尽的阐释，它将幼儿园的一日活动划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由活动环节、午睡环节、离园环节及集体教育活动环节。以问题诊断与应对的方式将每个生活环节逐一击破，让我们知道怎么做，为什么这么做。现在我们一起跟着5位学科带头人进入这本书的解密之旅……

第一站 温馨进餐点

《巧用策略，优化小班餐前过渡环节》

潘老师结合本园的实际案例带领我们进入了小班幼儿的餐前之旅。通过“餐前活动征集表”确定餐前游戏内容、以“转转乐”的方式选择当天的游戏，将主场交给孩子，让孩子充分地体验了一把“餐前十分钟，游戏乐无穷”。

第二站 活动懂自护

《化险为“育”，转危为“安”》

戴老师用一个现实的案例深刻地意识到了说教式教育脱离了小班幼儿的情感认知。于是通过解读本书章节，她将教育重点落实在了“懂”字上，“授人以鱼，不如授人以渔”。以“说做一体”学习法、“WWH”养技能、“三看”策略树意识三部研究策略帮助孩子”改“你要”为“我要”，让“我能、我会”的自护意识，沉淀到幼儿的内心深处。

第三站 趣味来盥洗

《咕噜咕噜洗洗漱漱——幼儿盥洗环节的行与思》

张老师以问题导向的方法，有效地挖掘盥洗活动中的课程资源，如趣味儿歌掌握七步洗手法、游戏化评价巩固洗手法，趣味的漱口活动等多种方法有意识地对幼儿进行引导培养，使幼儿学会正确的洗手、漱口方法，养成良好的洗手、漱口习惯。

《一日生活皆课程，如厕盥洗巧养成》

厉老师以小班厕所里的“通关秘籍”为例，为我们罗列了通关6大秘技：家园厕所大PK、马桶的秘密、入厕我要大声讲、男生女生不一样、我会正确擦屁屁、健康喝水我能行，让孩子在一步一步中顺利通关，养成了良好的盥洗习惯。

第四站 全本解读

《课改背景下幼儿园生活环节的优化》

陈老师通过自己对生活环节价值的解读，从而发现生活环节存在的问题，总结出了三大优化策略，让孩子成为教室的管理人。通过可视化的环境和规则，帮助孩子融入一日生活的教室管理，让孩子站在课程的中央，让课程更贴近孩子的心灵。

    结合五位老师的分享，副园长刘双双指出“一日生活皆课程”，一日生活环节,是孩子们在园一日活动中必不可少的一个重要部分，它是衔接一日活动各个环节的"枢纽"，起着承上启下、调节活动节奏的作用。同时，刘双双老师给了学员们最实用的建议，她指出，如何优化幼儿园的一日生活环节需要关注两个重点，首先，关注从一日生活环节到一日生活课程的过渡，生活环节强调的是怎么做，而生活课程更关注为什么这样做、怎么做更实效、做好了如何评价，更具规范性和科学性。其次是要站在别人的肩膀上，要有针对性的挖掘具有班本特点的一日生活环节教育价值点，基于儿童发展为本的需求有效的提炼和运用。

 虞永平老师主张幼儿教育必须坚持《刚要》精神，梳理科学的儿童观，切实关注儿童的生命发展；幼儿的研究必须从实际出发，发现问题、解决问题，踏踏实实，日复一日，不断观察和分析，勇于创新和发展。只有这样，幼儿园的课程才能真正为提升幼儿园的教育质量服务，为提升教师的专业水准服务。