在幼儿园科学区的设置与材料投放中，我发现幼儿喜欢动手动脑，在主题刚开始的一段时间内孩子们对科学区十分感兴趣，经常会去科学区进行一些游戏活动。但是，随着随着时间的推移孩子们去科学区的人数越来越少，甚至会出现科学区没有孩子游戏的情况，为此，我总结归纳了一些我对科学区设置和投放材料的几点问题。第一：我们的科学区随着主题的变化改变材料，主题持续时间长达一个月，在这一个月中幼儿一直玩相关的科学游戏活动，幼儿的探索欲望变得消极，对游戏不感兴趣，幼儿与游戏材料不能有效互动;第二，材料投放没有层次性，游戏过程游戏方法比较单一，导致孩子们的操作材料没有挑战性，幼儿机械化地操作、摆弄，无法获得愉快体验，游戏趣味性不足;第三，有些科学区的材料使用性不强，不能重复使用，无法满足所有幼儿的探索欲望。

皮亚杰认为，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。

第一：我们的科学区随着主题的变化改变材料，主题持续时间长达一个月，在这一个月中幼儿一直玩相关的科学游戏活动，幼儿的探索欲望变得消极，对游戏不感兴趣，幼儿与游戏材料不能有效互动。我们除了紧跟主题开展一些科学游戏活动以外，我们还可以在科学区投放一些幼儿感兴趣的、适合幼儿该年龄段探索的科学游戏活动。

第二：材料投放没有层次性，游戏过程游戏方法比较单一，导致孩子们的操作材料没有挑战性，幼儿机械化地操作、摆弄，无法获得愉快体验，游戏趣味性不足。选择多种玩法的游戏材料，和幼儿一起对游戏材料进行探索，引导幼儿针对一种游戏材料尝试不同的游戏方法，当孩子们适应了一种游戏材料以后，针对游戏材料进行升级，增强游戏难度，激发幼儿继续探索的愿望。

第三：有些科学区的材料使用性不强，不能重复使用，无法满足所有幼儿的探索欲望。尽可能使用原材料进行简单加工，使得游戏材料可以重复使用，同时根据不同的简单加工创造出不同的游戏内容，使游戏更具吸引力。