学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期，这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件。

学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的、有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础。学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程。我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件，那么如何进行有效的学前教育呢？我们都知道任何实践活动都离不开理论的指导，在“学习理论在实践中的应用”这一章节中就详细地举例并阐述了如何理论联系实际，将正确的十分富有教育意义的理论运用于我们的学前教育活动中去。

“学习理论在实践中的应用”这一章节主要引导我们探索三个重要的理论学家皮亚杰、维果斯基和布鲁纳在行为主义领域所做的重要贡献并深化我们对幼儿学习和认知发展的理解，让我们在理论和实践中掌握幼儿每一阶段的教育活动。在日常教育中不会利用理论体系的教师的教育行为很多时候甚至于全部都是盲目的，没有强大的理论导向以大杂烩的方式教学是不可取的，对幼儿的教育也起不到事半功倍的效果。因此，通过本章节的学习主要是让我们学会并理解行为主义理论和幼儿学习和认知发展理论，并将这一系列理论正确的运用于我们的教育实践活动中，引领我们更好的开展教育教学工作。

斯金纳是行为主义理论的主要代表人物之一，他提出的强化这一概念在平时的教育教学中，孩子的行为习惯培养等方面都产生了积极的指导作用。例如：他所说的积极的强化可以促进个体积极行为的产生，当幼儿成功完成了一项任务或者做出期盼的行为时，教师能够给予他一个拥抱一颗星星，他在接下来地学习中将更加努力，并且更具有自信，并对接下来地学习充满兴趣。

说到幼儿的认知理论，就不得不说一下皮亚杰的认知阶段理论，即：感知运动阶段、前运算阶段、直觉思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰通过不同的实验研究发现孩子每一个阶段的认知发展是不同的，他将0-2岁的孩子归类为感知运动阶段，他提出，虽然刚出生的婴儿没有“思考”的能力，但是他们会做出一些吮吸和抓握的先天性反射活动，因此他将这一阶段称为感知运动阶段。皮亚杰认为学前教育阶段的幼儿主要处于前运算阶段和直觉思维阶段，这一阶段的孩子主要是处于前概念阶段和直觉阶段，入园的幼儿主要处于直觉阶段，在这一阶段孩子们的模范能力日益增强，游戏成为幼儿认知过程中不可或缺的重要教育和学习方式。因此，在幼儿园教育中，一日活动基本都是以游戏为主，幼儿园也积极开展游戏化的幼儿课程，让孩子们在游戏中学，在游戏中健康成长。

维果斯基的理论对我们的幼儿教育也起着重要的指导作用。他提出：所有的学习开始于社会环境中，社会环境支持儿童在此建立他们自己的理解，所有的学习最初以口语的形式存在于内部心理水平，然后是工具化水平。维果斯基认为语言是传递意义的途径，幼儿生来就已经具备了注意、记忆、视觉识别等认知发展的基础，这些为儿童向更高层次发展提供了保障。父母和教师都属于孩子学习和发展的外部因素，这类外部因素通过为孩子提供一个从先天能力到内化思维和学习的途径来影响孩子的学习。维果斯基的理论主要是阐明了儿童的发展主要是社会层面和个体层面，他的理论也让我们了解到了幼儿成长不仅要积极发展他的内部心理，也要注意环境的影响，即家长、老师和社会因素等。

学前教育在儿童发展过程中起着明显的诱导作用。适时的早期教育经验能引导我们更好的开展教育教学活动，从环境、教师、家庭等多方面出发促进儿童认知及各方面更快更好发展。