设计思路：

幼儿在小班已经有了阅读的一些基本习惯和常规，对图书也有了兴趣，他们阅读的图书一般以色彩鲜艳和形象可爱的画面为主，画面的情节比较简单易懂，文字极少或聚焦一、两个汉字。那么，升入中班以后，在阅读方面应继续巩固必要的阅读常规和良好的阅读习惯，如阅读的姿势，阅读的顺序，翻看书的要求等等，同时，教师还要帮助幼儿更好地理解图书的内容，掌握阅读的方法，学会看书，从书中受到启发和教育，利用从书中获得的知识解决生活中遇到的问题，同时，和幼儿在阅读的过程中渗入对汉字的理解和掌握，为认读汉字作必要的准备，使阅读活动更具有实用价值，同时，继续开展师生共读活动，帮助幼儿理解画面的内容，增加语言表达能力，增加理解图书故事的能力，这才是我们开展阅读活动的核心目标。另外，教师也要在幼儿阅读中，为幼儿创设轻松、自然、能与同伴进行交流学习的环境，使幼儿能身心愉快地进行阅读，有效地发挥阅读活动的教育意义。

阅读区的教育目标：

1、在阅读活动中能有一定的阅读习惯和遵守必要的阅读规则。

2、能在教师的帮助下，学会看故事书，并能利用一定的方法理解图书。

3、喜欢看书，能愉快阅读，并能在阅读中受到启发和教育，愿意把自己在阅读中的经验和体会与同伴分享。

投放图书的种类：

    在图书的投放上，最初可以是开放式的，教师主要是观察幼儿对哪类书感兴趣，并根据幼儿在最初阅读中出现的问题进行调整，计划区域中开始投放的图书以故事书为主，大多是一些中国和世界名著以及童话、传说、民间故事等，数量也不宜过多，可有相同的图书。画面要求，情节连贯，清晰，有必要的文字，角色形象、具体，表情能体现必要的心理活动，能够被幼儿理解和接受。

阅读区环境的创设：

1、光线要充足，空间合理且相对比较安静。

计划把阅读区设立在光线比较适合，空间也比较宽敞的地方，邻近窗户，又相对封闭，可以不受其它区域活动的影响，利用边上的玩具柜摆放图书和放一些阅读的桌、椅，幼儿自己取放、整理。

2、环境要舒适，愉快阅读且能进行必要交流。

在桌、椅的投放上，尽量可以是幼儿能自己移动的、活动的、比较小的、方便的桌椅，另外还有比较舒适的地方供幼儿阅读，幼儿在阅读中能进行自由组合和交流。还可以投放一些活动垫、舒适的靠背、沙发等，满足不同幼儿的阅读习惯，让幼儿能愉快阅读。
3、图书摆放要有序，且制定必要的规则和习惯。

为了方便幼儿阅读，图书的摆放应是平放的，封皮朝上，并将图书进行分类，便于幼儿选择和整理，在区域中，还应和幼儿一起商量，制定相应的阅读规则和要求，并利用形象的画面布置在区域背景中，使幼儿能够理解并自觉遵守。

4、区域中材料投放要合理，能支持幼儿的阅读活动。

  图书的投放主要来源于幼儿园的和幼儿自己带来的图书，在种类上，初期应以故事书为主，数量也不宜过多，和幼儿进区的人数相匹配，能满足幼儿必要的选择和交换，减少不必要的频繁换书的因素。在区域的模式上可与幼儿商量，是形成封闭的图书馆式阅读还是开放式的区域环境，并在人数上相对规定，如果是图书馆式的阅读，要和幼儿一起制作借阅卡，开放式的制作进区标记等，还可以在区域中投放一些辅助材料，如笔、纸及其它等，提供给有需要的幼儿。

区域背景的创设要是活动的画面，定期进行更换，把我们近期和幼儿一起师生共读的故事书放大打印布置在墙面上，或是利用新书推荐的栏目，提出故事中的主要问题或主要角色吸引幼儿对图书的兴趣，使幼儿加入到与教师的互动阅读中来。

阅读区的指导：

1、教师要了解每个幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读水平及阅读能力等，分析幼儿在阅读方面存在的问题并制定相应的指导策略。

2、在兴趣培养上，教师可采用相应的方法，如与幼儿一起阅读，教师讲图书，问题导入，画故事中的主要情节，找找故事的结尾等，以激发幼儿的阅读兴趣。

3、在习惯培养和常规的制定上，和幼儿一起商量，共同制定，并根据在阅读中出现的问题随时增减，争取大家的认同，还要发挥同伴间榜样的作用，让这些要求被幼儿自己所接受，成为自觉性的行为。

4、针对阅读区投放的图书，教师要认真阅读，深入理解，找出理解上的难点和重点，有效地帮助幼儿看懂图书。

5、针对不同水平的幼儿，教师要制定不同的教育计划，针对不同能力的幼儿来进行，同时，也要利用同伴间的学习，加强同伴间的交流，使幼儿都能在阅读活动中受益。

6、还要调动家长的参与，每天有亲子阅读的时间，和家长一起分享阅读中有效的教育方法，开展相应的活动，请家长来课堂讲图书，讲故事，开展我把图书带回家的活动，让家长也加入到我们的阅读活动中来，配合幼儿园的各项活动。

7、教师在看书和理解书的方法上，要帮助幼儿进行总结，启发幼儿掌握一些必要的方法，同时借鉴同伴的方法，有些方法也可以形成规律和技巧，再利用其它区域活动的作用，如表演区、角色区、美工区、语言区等帮助幼儿更好地理解，以达到我们教育的目的。