主持人

李敏

所在单位

蓝田县第三（恒大）幼儿园

参与成员

张晶、鄢为

课题名称

《班本课程促进中班幼儿探究能力的实践研究》

结题

报告

摘要

教学实践；班本课程;幼儿探究能力;学习品质

结题报告

各位专家、各位评委：

    大家好，今天我代表《班本课程促进中班幼儿探究能力的实践研究》课题组，对课题情况做简要报告，报告主要从课题研究背景、课题研究目标、研究方法、研究过程、成果分析、存在问题和改善措施七方面进行。

一、研究背景：

1.探索能力和探究精神是当今社会人才的必备素质之一。时代进步，国家发展，需要的不仅是知识广博、体力充沛的人，更需要的是面对困难和未知世界敢于质疑，勇于探索，善于发现和创新的人。我园以各种主题课程为主发展幼儿探究能力，主题课程发展至今较为成熟，这些主题课程也是具有地域特色的园本课程，在园本课程开发的同时，我园鼓励和支持开发班本课程。对于课程来说，我们有较多的理论知识，前期搜集了很多有关课程的资料，经过实践研究发现幼儿园的课程建设不是脱离实践之外的一种“书写”活动，幼儿园课程的每一个进展都是教师在具体班级的实践中，在来自不同班级的教师的讨论中实现的，我们有必要建设以班级为基点的课程。对于中班幼儿来说，他们好奇心强，喜欢观察，喜欢探究大自然中的事物；对于教师来说他们有开发班本课程的欲望，但经验又不足，我们想弥补当前这种薄弱点，想在课题的研究过程中，提高幼儿的探究能力，提高教师的专业素养，促进教师课程开发的能力，促进园本及班本课程开发的流畅性，建构幼儿园特色园本课程，我认为该课题的研究可以在一定程度上解决以上问题，因此具有非常重要的价值。

2.幼儿教育只有让教育回归孩子生动活泼的日常生活，从班本课程的设置做起，营造良好的情境氛围，班级才会成为最吸引人的地方，才会绽放出教育活力。班本课程是“园本课程”的一部分，同属于园本课程，却又完全不同于园本课程，它在幼儿园教育中具有重要的作用。为了真正促进幼儿探究能力的发展，必定要立足班级，关注幼儿园班级活动，捕捉幼儿的兴趣，丰富课程内容，根据幼儿的经验调整课程的内容，相信幼儿的能力，支持课程的生成。形成有效的班本课程体系。为了促进本班幼儿探究能力发展,我们班把《班本课程促进中班幼儿探究能力的实践研究》作为本次的研究课题。

3.党的教育方针指出，“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合”由此可见，生产劳动和社会实践对于孩子的成长至关重要，对于中班幼儿来说，他们正是好奇、好问、好学的阶段，对新事物很感兴趣，作为教师，我们要激发、支持、引导幼儿对周围环境进行主动的探索，充分利用自然和实际生活机会，抓住一切教育契机开展班本课程，在劳动和实践中，帮助幼儿不断积累经验，给幼儿更多支持去发展幼儿的探究能力。

二、课题研究目标

1.改革学习方式。解决“怎么学”的问题。通过本课题的研究，改变了幼儿的学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为幼儿发现问题、提出问题、解决问题的过程。

2.改革教学方式。解决“怎么教”的问题。通过本课题的研究，要改变传统教学方式，了解幼儿想要学的知识，使教学成为活的动态的过程，老师作为支持者、引导者去挖掘此类知识。并在此过程中，促进老师专业技能的提高。

三、课题研究方法

1.文献研究:收集、研读国内外有关此课题的文献材料和经验介绍，在科学理论的指导下总结分析、了解中班幼儿科学探究的发展现状、发展方向等。

2.课例与个案研究相结合。实施科学活动，聚焦课堂、区域等活动场，观察、记录个别幼儿的探究行为，量化呈现或者描述性语言呈现幼儿探究水平、科学素养改变的数据，了解其能力发展现状，并从中分析规律，提炼有效的实施策略。

3.观察、记录研究法:关注课堂与区域活动中幼儿的探究行为，以文字、表格等方式记录幼儿在班本课程中的探究活动。

四、课题研究过程

第一阶段：准备阶段（（2021年9月-2021年10月）

课题组成员通过梳理汇总平时在教学中存在的难点和困惑，本着“问题即课题”的原则，结合我园教学实际，经过反复讨论、分析、论证，决定把《班本课程促进中班幼儿探究能力的实践研究》作为我们本年度的研究课题，并通过县教研室申报立项，于当年9月顺利通过立项。

第二阶段：组织实施阶段（2021年11月-2022年4月）

1.开题、理论学习、问卷调查：全体课题组成员认真学习有关资料，并摘写有关课题活动研究的感想及心得。

2.根据时间变化、主题活动的推进制定等课程方案，通过观察、记录、反思等方式，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造。

3.创建班本课程环境，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整。

第三阶段：总结阶段（2022年5月）

1.分析总结课题实施情况，攥写课题总结，反复修改完善，直至定稿。

2.检测研究和学习成果、对研究过程和研究成果进行总结提升汇总，反思课题研究活动中存在的问题和不足之处，不断实践改进。

五、研究成果

1.幼儿方面来说，在班本课程实施的过程中，对于中班幼儿来说，他们正处于爱表现、爱探索的阶段，我们关注到了幼儿在活动中存在在的问题并给予了及时的指导，因此在整个课程活动中幼儿的探究能力得到了很大的提升。对教师来说，随着活动的不断推进，教师的专业能力得到了很大的提升，更加的勇于改变、乐于改变、善于改变，逐步提升教师的专业化水平。

2.通过教学实践、反思修改共同设计了10个完整优质的班本课程，这些课程在班级教学中都收到了较好的效果。

六、存在问题：在研究中由于受教学条件、教师素质、家长育儿观等因素的影响,还存在的一些问题和不足体现在:家长的缺席、对家长的指导还是不到位等。家长以为只要完成了老师所说的要求就好了。缺少亲子互动，缺少和幼儿发现问题解决问题的成就感的共同营造，让活动成为了孩子的独角戏。

七、改善措施：明确目标，正确认识班本课程的意义价值，为幼儿提供宽广的探究空间。课例与个案研究相结合。实施科学活动，聚焦课堂、区域等活动场，观察、记录个别幼儿的探究行为，量化呈现或者描述性语言呈现幼儿探究水平、科学素养改变的数据，了解其能力发展现状，并从中分析规律，提炼有效的实施策略。

以上是本课题组结题报告的全部内容，敬请批评指正。

参考文献

[1]成尚荣.班本课程的存在价值、准确定位与合理开发[J].中小学管理2014（11）.

[2]284.价值工程国内外关于“班本’’研究的文献述评LiteratureReview on”Class- based"TransitionfromSchool--basedtoStudent-based”李 兆文LIZhao- -wen;邵然SHAoRan(南京市琅琊路小学明发滨江介校，南京210000;南京大学教育研究院，南京210000)(NaniingLangyaRoadPrimarySchoolMingfaBinjiangBrarNanjing210000China;InstituteofEducationNanjingUniversity, Nanjing210000， China) 摘要:校