《大班幼儿语言表达能力提高策略的实践研究》—课题结题报告

一、课题研究背景

语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具。一个人要顺利进入社会，适应人类社会的发展，没有相应的语言能力是不行的。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中5-6岁语言领域中明确提出:"愿意与他人讨论问题,敢在众人面前说话，能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。"而在幼儿园大班幼儿并不能在日常说话中通过语音进行顺畅的表达,这与幼儿会不会说话没有任何关系,而是在语言表达能力上存在欠缺。同时我园为山区幼儿园，大部分孩子都是留守儿童，爷爷奶奶照看孩子导致在促进幼儿语言发展方面存在一些的缺点和不足，例如有些孩子不喜欢与人交谈，或与别人交流困难，或不能大胆清楚的表达自己的想法和感受等问题。这一现象使我认识到这群孩子的语言发展将极大的依赖于幼儿园。因此，我提出了《对大班幼儿语言表达能力提高策略的实践与研究》这一研究课题。旨在探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的策略和方法，提高教师组织幼儿活动的能力，提升教师语言教育的素质，全面提高幼儿园教育质量。

二、课题研究的意义

通过本课题的研究，对幼儿来说，在丰富留守儿童生活的同时，能更好的提高幼儿的语言表达能力和对事、物进行完整叙述的能力，培养幼儿愿意主动与人进行交流并表达自己的看法及想法，养成积极运用语言表达的良好习惯；同时对教师来说，对课题的研究和实施，帮助教师逐渐成为科研型教师。通过提高教师主动参与实践的积极性，用科研促教研，不断提高教师的教学能力。

三、课题主要概念的界定

“幼儿语言表达能力”是指：培养幼儿敢于大胆、大声地说，引导幼儿学习语言表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。本课题的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言表达能力的强弱一致，而认同个体之间语言能力客观存在的差异，力求不同程度地激发幼儿的语言表达能力，使每个幼儿从想说到敢说、会说。   

四、课题研究的目标

1、通过实验与研究，探索出提高大班幼儿语言表达能力的途径与方法。

2、培养幼儿养成良好的语言表达习惯及兴趣。

3、提高教师科研能力。

五、课题研究内容

1.利用一日生活中的各个环节，进行随机教育，对幼儿进行语言能力的培养。

由于我园目前为走读形式，幼儿吃饭、午睡均在家里，因此本课题主要以幼儿晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养为切入点，进行研究。

2.集体活动中幼儿语言表达能力的培养。

(1)利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿语言表达能力。

(2)在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，为幼儿提供运用语言进行表达的机会。

3.利用区角活动及角色表演支持幼儿的语言表达。

4.开展丰富多彩的游戏活动，调动幼儿说话的积极性。

六、课题研究方法

    1、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和座谈相结合的方法，通过家长和老师了解大班幼儿语言表达能力发展的现状，进行科学的调查研究。

2、文献资料法：从《幼儿园教育指导纲要》、《指南》及网络上搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，明确自己的研究起点。

3、行动研究法：选择大班语言教育中的特色教学方案以及有效方法进行实践研究幼儿语言表达能力的发展。

4、个案研究法：选取代表性的幼儿，跟踪分析对大班幼儿语言表达能力发展的影响及有效策略。

5、经验总结法：分析研究促进大班幼儿的语言表达能力的有效有效策略。对每一阶段的研究结果进行小结，总结经验，寻找不足，为下一步研究提供资料，以便更好地完成研究任务。

七、研究过程

以发现问题、提出方案、解决问题入手，发挥教师的主体作用，通过前期调研了解目前幼儿语言发展现状，制定课题计划，并在实践探索中不断反思调整，最后汇总教学设计、课件、反思、论文等资料，形成报告，进而推广应用。具体实施步骤分为四个阶段：

（一）第一阶段：研究的前期准备和启动阶段(2018年9月——2018年10月)

1、确立方案，填写小课题申报表。

（二）第二阶段：课题研究准备阶段(2018年10月——2018年11月)

1、课题小组成员深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿语言教学法》等相关书籍，更好的掌握大班幼儿年龄特点、学习特点，把握大班语言教育的目标，使得课题研究有的放矢。

2、通过本园老师和家长，以我园大班幼儿为研究对象，通过自编的《大班幼儿语言表达能力调查问卷》，了解目前大班幼儿语言发展的现状，根据调查结果所表现的问题撰写调查报告，通过查阅资料、咨询专家等方式探索提高大班幼儿语言表达能力的策略。

（三）第三阶段：具体实施阶段（2018年11月——2019年3月）

1、根据前期调查的结果，撰写本阶段研究计划及人员安排，做好研究情况的记录整理。

2、根据班级幼儿的发展现状创设相适宜的语言环境。

3、探索生活活动中促进大班幼儿语言表达能力的方法及策略。

4、探索集体活动中促进大班幼儿语言表达能力的方法及策略。

5、探索游戏活动中促进大班幼儿语言表达能力的方法及策略。

6、围绕课题开展相关的主题活动、家长活动，如：讲故事比赛、经典诵读等，收集活动中的过程性资料，总结经验方法。

7、选取个别幼儿进行跟踪观察，填写观察记录。根据幼儿的发展现状灵活机智的调整研究的方法和策略。

8、课题组成员定期进行交流研讨，撰写研讨记录。

9、对本阶段的实施情况进行总结分析，撰写阶段总结。

第四阶段：总结阶段（2019年3月——2019年5月）

1、开展课题研究交流会，分析、归纳、总结课题研究过程和结果。

2、对课题进行总结分析，撰写论文。

八、研究结果与成效

语言是人们交往的工具,而幼儿期是幼儿语言发展的重要时期, 通过本课题的研究，在丰富留守儿童生活的同时提高了幼儿的语言表达能力和对事、物进行完整叙述的能力，培养幼儿愿意主动与人进行交流并表达自己的看法及想法，养成积极运用语言表达的良好习惯；同时对教师来说，对课题的研究和实施，帮助教师逐渐成为科研型教师，用科研促教研，不断提高教师的教学能力。

（一）经过一年来的课题研究锻炼我，提高了我的教科研能力，提升了我的业务素质水平。

在课题完成过程中，我紧紧围绕课题组织实施各项活动，在促进幼儿的语言表达能力发展的同时也锻炼了我的语言能力和语言教育素养，提高了教师组织幼儿一日活动的能力，促进了我的专业能力的提高。

（二）幼儿的语言表达能力得到了发展。在历经一年的课题研究中幼儿是最大的也是最直接的受益者，活动中幼儿的语言表达能力明显，比以前有很大的进步，在语言的表达到连贯性与完整性，回答问题时讲述，普通话的流利程度等都有显著提高。在语言能力的发展的同时，幼儿的其他基本能力和良好行为习惯都有了较大程度的提高和发展。

（三）我利用各种途径进行培养幼儿的语言表达能力。课题确立后，在课题负责人的带领下，全体教师认真落实各项工作，对如何把发展幼儿语言表达能力落实到一日活动中，课题组教师进行了尝试，最后达成一致意见，取得了有效地成绩。

1、创设良好的语言环境。发展语言必须要有一定的语言环境和在实践活动才能发展起来。因此要发展幼儿的语言表达能力必须促进幼儿的交往，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，使幼儿想讲、会讲。我先向幼儿提供一个良好的语言环境，幼儿学习语言是从模仿开始的，因此首先带头讲好一口流利的普通话，尽量不带口头禅。用符合幼儿发展水平的语言组织幼儿的一日活动，为幼儿作一个表率，为幼儿提供可仿效的范例。我又根据班级实际情况结合活动内容，安排图书角，表演角等语言活动区，图书角的图片和表演角的道具结合上课内容，幼儿在图片前开展讨论，发表见解，不仅扩大了视野，还提高了他们的语言表达能力。同时塑造一个良好的幼儿语言环境。与幼儿平等相处，尊重、鼓励幼儿，引导他们多说话，利用一切机会尽可能增加幼儿说话的机会，每天晨间活动，有计划地和幼儿交谈，利用来园和离园、课间和幼儿谈话，不仅增加师幼间的友谊，幼儿的语言能力得到了提高。其次注意幼儿的个体差异，对那些不敢说、不善于说道孩子加以特别照顾，多给予他们机会，教师给予目光鼓励、身体动作的鼓励，给予他们更多的时间进行讲述，并鼓励同伴与他们交往，这样排除孩子的胆怯心理，使孩子产生想说的愿望。最后布置良好的室内环境，向幼儿提供语言表达到环境。我们尽可能利用季节布置活动室，并鼓励幼儿参与布置，提供不同的材料放置在语言角，供幼儿自主说话，当活动的主人，幼儿自主选择材料进行讲、说、练。丰富的材料为幼儿拓展了话题，丰富了幼儿的语言，提高了幼儿的口语表达能力。

2、创造良好的教学措施。在一日活动中发展幼儿的语言表达能力，更多的是在幼儿的一日活动中（学习活动、生活活动、游戏活动）为着眼点，教师们不断实践与总结在单个活动中促进幼儿语言的发展。在生活活动中，充分利用生活是语言的源泉，我们以生活中的人、事、物作为幼儿讲述的内容，如：晨间活动时讲讲“昨晚我家发生的事”“我看到的新鲜事”等，散步时，与幼儿一同讲讲“自己眼中的幼儿园”“幼儿园的变化”等等。教师们利用一切机会放手让幼儿有讲、有说的机会，将发展幼儿的语言表达能力溶入到生活中。在教学活动中，无论是科学活动、艺术活动，还是健康活动，我们都将发展幼儿语言表达能力放在首位，每个活动中都不同程度的让幼儿得到发展。组织多样化的活动，促进幼儿语言表达能力的发展。在语言教学活动中让幼儿掌握一些儿歌，复述一些短小的故事或故事中的短小片断，幼儿在通过对文学作品的模仿，为其语言发展积累经验，在再次运用时，也就成为自己的语言了，真正为实现发展幼儿的语言表达能力作铺垫。在区角活动中，通过提供丰富的材料让幼儿在看看说说、玩玩说说、演演说说中获得语言的发展。

九、存在问题及改进

 在研究过程中，我们发现幼儿在家和在园在交往方面表现不一样；在幼儿园能主动与他人分享合作，在家或家长在时交往方面就不够主动，甚至还比较霸道。在以后研究中我们会更加重视家园共育，家园同步，改变家长的观念有效的指导家长。同时幼儿语言的发展提高是一个循序渐进、持之以恒的过程，虽然课题研究结束了，但对提高幼儿语言表达力的教育及锻炼还需继续坚持。

十、参考文献：

 1、3-6岁幼儿学习与发展指南

辋川镇玉川中心幼儿园   杨琳

2019年5月20日