初中历史（北师大版）同课异构心得体会

2015年12月10日在安康市教育局组织安排下，我抱着自己教学中存在的很多疑惑早早来到高新中学，走进听课大厅，认真听了山西省大同市第二中学景秀云老师和贵州遵义市第十一中学贺敏老师主讲的《东汉的建立与衰亡》；高新中学孙小泉老师和惠州市第三中学柯媚娟老师《强化中央集权的北宋政权》；课后又分别听了专家的点评。深深感到不虚此行，心中释然。

一、重视围绕课标设计，教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。采用各种方法和手段对重难点问题进行深入浅出的指导讲解。

二、注重导入

“良好的开端等于成功的一半。”一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力揽引到教学过程中，积极参与教学活动。教师根据每节课的教学内容和学生自身的特点，来设计新颖、有趣、多样的导入语。他们的导入有的是展示历史人物、历史资料与教材内容有机结合。在短短的两三分钟的导入语中，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间呈现出生命活力，积极主动地与教师一道探究新知；让学生体会学习的奥秘，领悟求知的真谛，激发学生学习历史的兴趣。

三、教学基本功扎实, 驾驭课堂能力强。四位教师对教材熟练，脱稿讲课；语言准确精炼而有感染力，沟通协调能力突出；驾驭课堂和教学应变能力强。

四、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。

四位教师教学思路清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。感受最深的是柯媚娟老师的设计，讲解条理清晰，明白易懂。孙小泉老师的历史情景剧，引人入胜，他们充分使用史料，启迪学生去思考去感悟，体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。能让听课的老师和学生获得一种享受，获得人生体验。还有各位老师先进的教育理念，和巧妙设问引导探究的技巧。不仅吸引学生喜欢这门课，而且也在影响和塑造着学生。

五、充分利用史料、注重教学情感交流

从四位老师身上我看到他们朴实的教学风格，严谨的教风，他们设计的情景资料围绕教学目标设计，锻炼学生从资料发现问题解决问题达到生成新知。可以说一定程度上解决一直困扰我怎样培养学生解答历史资料题型的问题。他们的课通过让学生体验情感来熏陶情感，通过理解观点而形成新的见解，通过探究切磋而培养思维能力，通过引导反思而培育历史智慧。从而达到让学生在课堂中合作交流探究，在合作中分工明确，充分发挥学生学习的主动性和积极性。

六、我的反思

在今后的教学中力争用教材去教，而不是教教材，能依据课程标准，因时因地开发学生能够自学的内容，让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际去启迪引导学生。

学会使用专业术语对学生的表现进行激励，既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。使之有成就感从而喜欢历史课。

探究活动的设计，留意指导学生自己得出结论，不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会，达到内化形成新知，

最后，真诚感谢我们安康市教育部门务实的作风，真心希望此类活动越办越多，解决我们一线教师困惑，为我市教师队伍整体素质提升起到有力的推动作用。

高新区河西初中

毛成兵

二0一五年十二月十一日