孩子焦虑不愿上学：创伤并不一定是大事，就是日常负面情绪的积累！

啊漫老师_催眠抑郁恐惧双相、焦虑强迫惊恐！

一个初中孩子，焦虑抑郁，不去学校。

以下是妈妈的描述，

孩子恶梦多，说梦话。有时做梦会在梦里发脾气，大喊，很激动。

初一上半学期，有多次因为写不完作业而请假的情况，但是一般第二天就会去上学。

之后因写不完作业被老师批评、罚站，回家低落、恐惧、大哭停不下来，拖了两天没去，就再也不敢去了。

带她去北京的医院，诊断为焦虑。回来以后，孩子不出门，情绪差，但她一直还是想上学的，还梦见回学校了，很开心。

可到了3月开学，仍无法迈进校门，办理休学，对她打击很大，一直在家看电视，玩游戏，不能提学习。

后来也有几次她自己偷偷看书学习。开学前动力满满，可是开学后去了一天又不去了。

害怕学校规矩多，害怕考试，害怕同学的评价，害怕老师的眼光。

我和她爸爸夫妻关系非常好，大学同学，彼此很了解，也很相爱。家庭都和睦，也没有什么大的创伤，也很爱孩子。

只是每次孩子大哭的时候，总会说我们不理解她，不爱她，这让我们也感觉到很苦恼。

1.对于敏感而没有安全感的孩子，容易对负面情结刻骨铭心！

因为本身就缺乏安全感，感觉到不安，内心敏感。所以但凡遇到糟糕的感受，就更会强化他们对于不被支持、不被理解、不被爱的敏感性感受！

特别是婴幼儿时期安全感建立的不好的孩子，比如幼儿时期，他们会比同龄的小朋友更加的胆小爱哭，更加的粘人，害怕妈妈离开，他们对于外界本身就呈现退缩防御的状态，如果在外界遇到挫折，让他们感受到不被喜欢，感觉到危险，就更让他们觉得去接触外界是糟糕的、错误的，所以就容易退回家里，退回到他们的防御圈内！

在家看电视，玩游戏，不能提学习，就是她的一种退缩和逃避。

所以有的妈妈就不用纠结说，我们对孩子很好，很爱她，为什么她还感觉到不被爱呢，我们都不知道要怎么去爱她了！

因为她本身比较敏感，安全感建立的不好，对正面被爱被支持的感受敏感度并不足够，但对负面的遭遇却印象深刻。更何况在成长中又确实经历过一些负面的事件。

2.创伤并不一定是大事件，而是日积月累的日常情绪，是负面情绪和负面情结的不断累加。

没有解决的情结是不会无缘无故消失的，它们积累在潜意识深处，随时伺机而动，任何小的刺激，甚至没有刺激，积累到一定程度，也会激活情结，爆发症状。

成长中又确实经历太多创伤，

幼儿园老师吓唬她，说不听话会被警察抓走，当时很害怕。因害羞没有回答问题，也被老师批评，感觉到难过。

幼儿园想上厕所，老师不让去，尿裤子被小朋友嘲笑，感觉很难堪。

在幼儿园不会自己吃，老师也不管，经常饿肚子，感觉特别委屈和难过。

她小时候爱哭，爷爷就把她抱到窗台边，说让大家都听听谁家小孩哭，她感到害怕和无助。她只是想要得到安慰而已，可是并没有理解和支持，爷爷还因为她哭而把她关到门外过。

小学常感到孤单，想和同学说话又不敢。

二年级在小区里认识了一个小男孩，一起玩的过程中第一次去朋友家做客，还一起认识了很多小朋友，这是她为数不多的愉快的记忆。

可是后来不知为什么，那男孩在她下楼的时候喊着不跟她玩，还让别的小朋友也不跟她玩，从那以后，只要有那男孩在，她就不敢下楼跟其他小朋友玩。

六年级时喜欢班里的一个男孩，但男孩好像对她并不放在眼里，甚至还感觉有一些奚落和看不上。

小学期间，班主任也很严厉，也让她感觉到不自在。

一次美术课，图画纸别人都横着用，她当时没注意，竖着用，被美术老师当着全班的面说她笨死了，她感觉到很难堪，很伤心，想找个地缝钻进去。

小升初暑假培训班，问题回答不完善就要被批评，管理严格，不许带任何电子设备，感觉气氛很紧张。

在培训班里数学课走神，害怕老师提问答不好，不敢再去了。

所以一路上积累了太多的负面情绪和创伤，而且都未曾得到处理。

初中，又是要求严格，作业多，老师的批评和罚站，激活了一路上积累的委屈和压抑，症状开始大爆发，低落、恐惧、大哭停不下来，不敢再去学校。

抑郁恐惧、焦虑强迫的处理主要有这几部分：处理潜意识影响事件和因素；处理情绪；学会与症状相处；建立适宜的改善行为模式。

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啊漫老师：

累计数千严重心理障碍案例实例，保存大量心理催眠实录，包括视频和文字，实战型心理障碍催眠专家。

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抑郁、恐惧、双相情感障碍、焦虑、强迫、惊恐发作；学生社交恐惧症及学校恐怖症；学生抑郁自残不上学；亲子关系疗愈；恋爱/婚姻关系疗愈；心理催眠技术与疗愈课程培训。