从要设立自己的微课题研究那天起，我便在心里打嘀咕，看着网络上那些“高大上”的理论课题，仔细思考，都不适合自己。带着失望，来到班里，听到同学们朗朗背诵小古文的声音，心中不觉一震。在朱老师的指引下，在学校领导老师积极参与下，本班的小古文教学一直在逐渐地进行着。我为何不以此“身边的”的工作为研究题目呢。小古文看似简单几句话，但其实细细考虑，可研究的方向很广，“教学策略”、“教学方法”等，这些都很有研究的内容。

细细思考,俗话说“兴趣是孩子们最好的教师”，兴趣是学习的关键，我便以“小古文的兴趣培养”为入手点！说干就干，我便开始了制定计划等工作。

先来解释一下我的研究课题：小古文为简单的文言文。而文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。而课题中另一个关键词为“兴趣”。兴趣以需要为基础，在同学们背诵小古文中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的状态。这对学生的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高背诵的质量和效果。

现在的小古文教学，多体现在背诵，可孩子们是因为老师布置的任务必须要背呢，孩子自己觉得古文背诵有趣，自己去背呢。这其中差别不言而喻。

在研究中，我将朱老师下发编写的篇目作为课题研究的主要依托。我首先选择尝试的是以“编故事”的方法为切入点。“故事”是学生们的最爱。这是个不争的事实。而仔细读读小古文也发现，题材不外乎写景叙事抒情，基本上都可以改编为故事。

我采用给学生讲故事的方式，引导学生去发挥想像、进而理解诗意，增强背诵效果。现阶段，我想主要先给学生们由古文到故事的方法。我先出示一个故事，然后再让学生复述这一个故事，要能复述故事的梗概。

在研究中，我发现：小古文的编排是根据背诵的难易来进行的。同时，也发现这样的编排，对于编故事来讲，前面的古文，可想想和发挥的力度比较大。也比较容易能激起孩子们的兴趣。

例如：我在《放风筝》这首小古文中。我是这么编故事的：春天来了，春暖花开，鸟语花香，绿绿的草地一大片一大片的，就像为大地披上了绿色的地毯。这一天阳光明媚，春风轻轻的拂过我们的脸颊。有两个小朋友一起来到草地上放风筝。一个孩子在前面一边拿着线轱辘，回头望着后面的孩子，一边嘴里督促着孩子快点跑。后面的孩子，高高举着风筝，好像也要同风筝一起飞上天空呢！

故事熟悉之后，让学生自己整理出诗意。学生很容易就从故事中归纳出了小古文本身的意思。根据这个意思，孩子们也自己编起了故事，有把两个孩子的风筝什么样子讲出来的；有把表情讲出来的；还有的就“青草地”的“青”字描写景色的。故事引导的好处是显而易见的，这不仅可以让学生从故事中悟出诗意，还可把枯燥的诗意讲解化作趣味性的领悟。没想到这故事不但激起了孩子的兴趣，还让孩子口头表达能力得到了提升。

在收获中，我也渐渐发现了一些问题，就像刚刚文章当中所讲的，前面的小古文语言简单，孩子们可以想象的空间大，兴趣提升的也高。可随着时间迁移，后面的古文内容更加的丰富，想象空间减少，我又该采取什么样的方法激起孩子们的兴趣呢？

死记容易，激趣不易，切行且珍惜。

以上所述，只是我这一小段时间的收获与思考。我还将努力的探索，实践。培养起学生学习古文的兴趣。让学生在兴趣的带领下多学古文，去享受到古诗文中的思想精髓，去享受审美的愉悦。