《豺烹羊》教学实录

金坛市金城镇中心小学  冷漓锦

 

一、聊故事，品读课题

师：同学们请看大屏幕，这是一本《伊索寓言》，他是世界上最早的一本寓言故事集。大家读过没有？（读过了）这本书有好多个故事，都写到了同一种动物——狼，故事中的狼给你留下了怎样的印象呢？谁来说一说？

生：狠凶狠，很残忍。

师：还有吗？你来！

生：故事中的狼给我留下的印象是阴险、狡诈。

师：说的很完整，还有没有？好，你来!

生：故事中的狼给我留下的印象是凶恶、奸诈

师：好，请坐。今天，冷老师啊，也带来了一个故事，故事的主人公，是狼的同门师弟，和狼一样凶猛，它叫做豺。今天啊，我们就来听听他的故事，好不好（好）。据说，有一天，一只豺又饿有渴，于是来到了小溪边。正在这时，恰巧遇到了一只羊。这只豺，打起了羊的主意，故事就这样开始了。谁来读一读题目？好，你来读！

生：豺烹羊。

师：在题目当中啊，有一个字叫烹。大家猜一猜，在这儿，可能有什么意思？好，你来说！

生：吞食。

师：吞食。还可以怎么讲？站起来，你来说！

生：吃。

【简评】通过故事导入，既引起孩子的阅读兴趣，又符合寓言故事的情节，降低难度，调动学习热情，为孩子学习小古文打下基础。

二、读故事，品读古文

师：吃，噢！原来啊，这只豺啊想吃掉这只羊。这究竟是一个怎样的故事呢？今天啊，我们就来读一读《小古文一百课》第73课《豺烹羊》，齐读课题。（豺烹羊）。相传，盘古开天辟地的时候，鸟兽皆能也，听，他们在说些什么？好，请同学们拿出资料，自己试着读一读，争取读正确，读流利。开始！（齐读课文）。谁能拔得头筹，第一个勇敢的站起来读。好，你来读！

（一）教读：第一段

生：读小古文一遍。

师:第一遍就能把小古文，读通顺，读流利，真不错，我们把掌声送给她(鼓掌)

师:还有哪一位同学也愿意读一读？你来。

生：读小古文一遍。

师：读得怎么样？（好、鼓掌）。其实啊，小古文，语言文字非常精炼，往往一个字一个词，就表示一句话，表示一段完整的意思。我们在读的时候啊，要去慢慢品味，慢慢的去揣摩，这样读起来呀，你就会觉得小古文很有意思、很有节奏。听老师来读一读，好不好？（好）读文章一遍。读得怎么样？（鼓掌），下面啊，请同学们也试着读一读，争取读出小古文的节奏，读出小古文的韵味，好，开始！

生：读小古文一遍。

师：谁愿意来试一试？好，请你来试！

生：读小古文一遍。

师：读得真好，还有谁愿意再来试一试？你来！

生：读小古文一遍。

师：还有那位同学愿意来试一试？好，请你来！

生：读小古文一遍。

师：读得真棒，不仅读出了古文的节奏，读出了古人的韵味，还加上了自己的动作，真是青出于蓝而胜于蓝，我们把掌声送给她。（鼓掌）。我们一起来试一试，好不好?（好）。

师生：读小古文一遍。

师：古人云，书读百遍，其义自现。这段话你读懂了吗？下面啊，请同学们试着用自己的话说说他的意思，同桌间也可以交流一下，开始！

生：同桌间相互交流，说意思。

师：谁来说一说？好，请你来！

生：说这段话的意思。

师：恩，好！还有那位同学愿意来说一说？好，请于睿来说一说！

生：说这段话的意思。

师：说得真好，具体，生动。同学们，从这段话当中，你读出了一只怎样的豺？你能结合课文说一说吗？恩，你来。

生：我从中读出了一野蛮的豺，他本来没有什么理由，但是他却硬把这个理由，加在羊身上，

师：说的不错，还有谁想说一说吧？好，你来！

生：我从羊说的话“大王在上游，羊在下游，遂浊无碍。”人家都说“人往高处走，水往低处流。”这个水又不会向上流，羊在下游，即使弄脏了水，与豺又有什么关系呢?

师：对呀！还有谁想说吗，你读出了一只怎样的豺？王钰洋，你来说一说！

生：我读出了一只很凶狠的豺。我从这“乃强责之曰”它明明没有理由，却还要强行责怪羊。

师：好，请坐。同学们，想一想，此时此刻，这样一只豺，在面对一只柔弱的羊时，他会表现出怎样的神态，或者，会做出怎样的动作呢？请同学们试着好好的想一想，填一填，争取有感情的读出羊豺说的话。好，自己试一试！

生：大家互相联系读书，读出感情。

师：试一试，谁来说？好，你来！

生：有感情的读书一遍。

师：听出来了，凶神恶煞，还有吗？你来。

生：有感情的读书一遍。

师：不光读得好，表情也十分丰富，表演的活灵活现。还有谁想来说一说？好，你来。

生：有感情的读书一遍。

师：还有吗？恩，你来。

生：有感情的读书一遍。

师：听到豺说的话，此时此刻，羊又是一种怎么样的表现呢？的家再来试一试，读一读。

生：互相练习第二段话。

师：谁来试？好，你来试一下。

生：有感情的读第二段一遍。

师：听出来了，一只心平气和的羊。还有吗？恩，你来！

生：有感情的读第二段一遍。

师：谁来帮帮她？你能不能读出理直气壮？有理不在声高，你来读。

生：帮她读出有理不在声高。

师：听，这段对话非常有意思，很有趣，是不是啊？接下来啊，我们把它演一演，好不好。（好）。同桌之间相互合作一下，等会，冷老师想情同学们分别扮演豺和羊，试一试。

生：同学们开始相互训练。

师：已经有后面的同学准备好了，谁来演一演豺？你来。谁来演一演羊，我们请一位女生，李璞。谁来读旁白？好，你来读旁白，请三位同学上来。

生：三位同学上去表演读。

师：读得怎么样？演的怎么样？（鼓掌）。再请一个小组上来，我想啊，有了第一组的示范，第二组肯定表现得更加出色，谁来演羊?恩，余笑月。谁来读一读豺？张涵。还要请一位同学读旁白，谁？好，请你来读。

生：三位同学上去表演读。

师：谢谢你们，坐到位子上去。（鼓掌）。我想啊，肯定还有很多同学想跃跃欲试，是不是啊？接下来，我们来一起合作读一读，请所有的男生，来读一读豺说的话，请所有的女生，来读一读羊说的话，老师来读旁白，大家准备好没有？（准备好了）。

师生：师生共同读小古文。

（二）自读：第二次对话

师：好，刚才呀，我们通力合作，一起来读好了豺和羊的第一次对话。不仅读准了字句，读好节奏，而且读懂了意思，读懂了感情。接下来啊，我们以四人小组的形式，根据黑板上的四个要求，一起去读一读，豺和羊的第二次对话。按照我们平时的四人小组方式，开展自由读，开始。

生：同学们准备四人小组交流。

师：好，那一个小组愿意来汇报一下?好，请第一组。

生：第一小组汇报学习。

师：（鼓掌）。其他同学想给这一组的四人小组学习提一些建议吗？好，你来。

生：我觉得他们这组读得很好，特别是朱慧雯，她读出了豺的那种凶神恶煞。

师：还有吗？还有谁想说一说自己的观点？恩，你来！

生：我觉得他们这组读的很有感情，张涵读出了羊的心平气和。

师：我想啊，肯定还有其他小组的同学也愿意来读一读这段话，是不是？哪个组愿意来读一读？好，这组来！

生：第二小组汇报学习。

师：请坐，我们一起来读一读，好不好？（好）。

师生：共同读羊和豺的第二次对话。

（三）编写：第三次对话

师：俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”你看，同学们通过四人小组的自读，也能读好小古文。接下来啊，我们来看一看豺和羊的第三次对话。你能试着把蓝色的内容，把它改编成小古文吗？好，自己拿出笔，试着改一改，编一编。

生：开始改编小古文。

师：编好了，同桌之间交流一下。看谁编的最像。好，黄程菲来。

生：读自己编的小古文。

师：恩，好。这是一种，我想，肯定还有其他的。“智者见智，仁者见仁。”只要合理，只要有那么一点儿小古文的味道，都可以，恩，你来。

生：读自己编的小古文。

师：可以，还有没有？还有不同的吧？好，你来！

生：读自己编的小古文。

师：好，还有没有？好，你来说！

生：读自己编的小古文。

师：其实啊，原文就和大家讲的差不多。我们一起来看一看，好不好？（好）。看，在同学们的笔下，小古文也活灵活现。看着自己写的小古文，大家读起来，肯定别有一番情趣。我们再来一起读一读。

师生：齐读豺和羊的第三次对话。

（四）感情朗读

师：好，刚才啊，我们分别读了豺和羊的三次对话。接下来，我们把他们连起来，完整的读一遍，好不好？（好）。准备好了没有？

师生：读全文一遍。

（五）创编结尾

师：之前啊，我们学过一篇小古文，叫做《鸦狐》也就是《小古文一百课》中的第72课，这个小寓言啊，在它最后，作者有一句点睛之笔，揭示了寓意。今天，我们学了《豺烹羊》，你能仿造它的格式，也给它来一个点睛之笔吗？大家想一想，从中，你明白了什么？懂得了什么道理呢？谁来？恩，你先来。

生：俗云“恶人霸道，无理亦有理。”

师：恶人无理喻。还有没有？恩，你来！

生：俗云“其不善者，必而远之。”

师：还有没有？好，乐君，你来！

生：俗云“恶人必有难也。”

师：恶人必有恶报。虽然这个故事当中啊，没有体现出来。还有吗？恩，你来！

生：俗云“无理之人无需理喻。”

师：好，还有吗？蒋乐凡！

生：俗云“羊之堕弱，难以理喻；人当刚强也。”

【简评】通过先“教”后“扶”，让孩子习得小古文学习的基本方法，在学以致用。通过读一读、编一编，让孩子感受小古文的语言特点，哪怕只尝到一点儿味道也是好的。

三、背故事，积累古文

师：掌声送给他。（鼓掌）。刚才啊，我们发现，小古文不仅可以读，还可以演。现在啊，我们又自己写了小古文，大家觉得小古文有趣吗？（有趣）。最后啊，我们试着把他背一背，好不好？（好）。好，请同学们跟着填空，把小古文背一背。

生：自己试着背下来。

师：好，刚才啊，我们是看着填空自己试背一下，是不是啊？接下来，难度增加一点。我把填空去掉，谁来背？能背多少是多少。谁勇敢的站起来？好，你来！

生：背小古文。

师：恩，谁能接着帮他背？已经不错了哦！好，你来！

生：接着背小古文。

师：好，请坐。还有谁能接下去背吧？恩，你来！

生：接着背小古文。

师：我们一起来背，好不好？（好）。不会背的地方，可以拿起资料看一看。

师生：共同背小古文一遍。

师：大家表现真棒，最后，冷老师想送给大家一句话“书声琅琅，神采飞扬。”下课。

生：起立。

师：同学们再见。

生：老师再见。在见。

【简评】学习小古文，粗枝大叶，先背下来再说。学生当堂背诵确有困难，所以通过两个环节，一是填空背诵，然后尝试全文背诵，降低难度，阶梯上升，让孩子逐步提高。

 

    

（该课参加了全国第六届小学语文主题学习观摩研讨活动展示）