读完阿长与《山海经》，阿长那“切切察察”时上下挥动的手指和睡觉时摆成的“大”字便永久地刻在了读者的心里。

   第三段从结构上说是最普遍的总分式。这种结构应该是最常用，也是最实用的一种结构。一个“不大佩服”领起了整段的内容。

再看后面分说的内容：最先出场的是“最讨厌的”，有了“最讨厌的”继而引出“家里一有小风波”之后对阿长的疑心，最后以“大”字收段，也顺势引出下一段对“大”字事件的延伸。

在对这三则材料的处理上也是点面结合，有典型有概括，有描写有记叙。角度也不同，有对人物的客观描写也有自己的主观感受。

至于最精彩的那句“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”先是直接表明自己的态度——最讨厌，然后叙述阿长行为，再用经典的动作描写进行细致的刻画，于是阿长就那么活灵活现的站在了读者面前。

接下来看似不起眼的描写也丝毫不逊色，“家里一有些小风波”中的“一”，是既不能去掉，也不能调换位置，是真真的“增之一分则太肥，减之一分则太瘦”。还有“又不许我走动”中的“又”，“就说我顽皮”中的“就”，“拔一株草，翻一块石头”中的“一株”、“一块”……这些看似毫不起眼，毫无生命的字眼，却把阿长凡事都管，芝麻小的事也要说的那种好事、多事、挑事的性格淋漓的表现出来了。

至于对“大”字姿势的总结那就更不必说了。

虽然这段文字，作者历数阿长的种种“罪行”，可我们并没有觉得她真的讨厌至极，反而觉得有那么几分粗俗中的可爱，缺陷中却又多了几分质朴。是的，这才是阿长，这也是最真实的阿长，作者没有因为要怀念她，要赞美她而将其美化，甚至神话。这样的阿长才会那么鲜活的印在我们心里。

要说这段文字的精彩，真的笔书不尽。可如果把种种精彩全都讲给学生，恐怕学生最后只剩下感觉，眉毛胡子无处可抓了。那么在课堂上，教师必须“舍得”，只有不吝“舍”，学生才会有所“得”，只抓住一点精析细品，学生目的明确，才可仿可学。于是课堂目标设定为：通过总分结构，抓住典型细节，描写人物。