学习策略和学习方法的区别

        学习方法和学习策略的区别类似于足球中"技术"和"战术"的区别。在足球中，传球、停球、带球、射门等都是技术问题；而什么时候传球、什么时候带球则是战术问题；把球传到左边还是传到右边还是吊到对方禁区里也是战术问题。技术基本不受比赛情况的影响。比如，无论什么情况下，传球都要求准确，停球要求停得稳妥。而战术的使用则取决于赛场情况的需要和变化。比如，左边对方防守队员较多的时候，就应该把球传到右边。

　　英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球中的战术。

　　我们以学习中遇到生词为例来说明方法与策略的区别。学习中遇到生词，学习者可以查词典，也可以从上下文猜测，也可以问老师或同学，还可以干脆忽略不管。这些都是具体方法或技巧。但是，学习者遇到生词时并不是使用所有这些有利于解决生词问题的方法或技巧，而是选择其中的一种方法或技巧。那么选择哪种方法或技巧呢?学习者需要根据当时的情况作出决策。这个决策过程就是一种学习策略的使用过程。从这个意义来讲，学习策略是对学习方法的选择和使用。为了解决具体学习问题，比如，理解单词的意思、加深记忆等，而采取的学习策略称为认知策略。

　　学习策略也可以是对学习方法的认识和理解。比如，某个学习者说"我认为朗读有利于提高口语表达能力"。这里的"朗读"本身是一种学习方法。而"朗读有利于提高口语表达能力"这个陈述则是这个学习者对"朗读"这种方法的评价和认识。这种评价和认识直接影响他是否经常使用"朗读"这种方法。这种对学习方法的评价和认识也是学习策略。

　　二、学习策略的分类

　　根据不同的分类标准，学习策略有很多不同的分类方法。

      根据使用者来分，可以分为成功学习者和不太成功学习者的学习策略；

      根据运用的领域，可以分为语法学习策略、词汇学习策略、阅读策略、写作策略、听的策略、说的策略等等；

      根据对学习的影响程度，可以分为直接影响学习的学习策略和间接影响学习的学习策略。

    《标准》中把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，既考虑到了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认知过程。这种分类方法是学习策略研究中采用较多的一种分类方法。

    认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。这些策略的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。

    调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。在其他文献里，这类策略也称为元认知策略。也就是对认知过程本身的再认识。

    交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，比如，主动与他人开始交谈、想办法克服交流中遇到困难并使交流继续进行等。

    资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。善于获得学习资源、充分利用学习资源是外语学习中很重要的环节之一。对我国的英语学习者而言，学习资源还并不是十分丰富。因此，资源策略显得尤其重要。

    在外语学习策略中，还有一种重要的学习策略，即情感策略。由于《标准》中已经专门有"情感态度"部分，所以我们在学习策略中不再单列情感策略，而是把情感策略的主要内容合并到情感态度发展目标之中。

　　3～6年级学生使用的策略在数量上可能少一些，而且多数是一些较为简单和具体的策略。所以我们没有对这些策略按认知策略、调控策略、交际策略和资源策略来分类，而是把这些策略统称为"基本学习策略"。

　　三、成功英语学习者的学习策略

　　国内外外语学习策略研究表明，成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的策略多，而且使用的频率更高。另外，不太成功的学习者有的使用一些消极的策略，如死记硬背等。因此，外语教育研究人员一直在探索成功学习者究竟使用了哪些学习策略。目前，这方面的研究已经取得了很多成果，有的已经把发现的学习策略运用到学习策略的训练之中。《标准》中列出的学习策略实际上就是我们从各种研究成果中归纳出来的成功学习者使用的学习策略。当然，成功学习者的学习策略并不仅限于我们列出的那些策略。《标准》中列出的是我们认为具有普遍性且适合我国英语学习者的一些策略。 

                                                           本文引自网络