小语泰斗崔峦老师解“教学目标”迷津

咸阳市教研室   曹有凡

        2016年4月15日，第二届当代名师大讲堂暨陕西省小学语文高效课堂教学展示观摩研讨会在西安电子科技大学礼堂隆重召开。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长，小语届泰斗崔峦老师就语文教学目标问题做了一场高屋建瓴的微报告。

【报告内容精华摘引】

    一、小学语文教学存在的问题：教学目标不清楚，年段特点不明显，有效性、实效性不高。课堂因目标不清乱航行，崔峦老师形象地称其为“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。”

    二、竖向分析，明确把握各个年段的目标

       教改的问题是教员的问题。教师应重视单篇课文，吃准目标，把握各个年段的教学目标。

    低段教学目标主要包括：1、识字、写字、学词；2、读正确。读通、读顺课文，读准字音，读准轻声、儿化，不读地方音，不丢字、不添字、不重复，正确读长句，正确断句，培养基础语感；3、理解重点词句；4、熟练背诵课文，积累语言。崔峦老师强调，低段做好这四件事，就打好了基础，功德无量。

    中段教学目标主要包括：1、继续落实识字、写字、学词的要求，理解词语意思，词语表达的情意和效果；2、加强段的教学，深入到重点段的教学中，加强结构段的教学，读懂一个段落。3、了解构段方式，内容层面要求学会归纳段意，表达层面要求理清叙述顺序，言意兼得。4、加强默读、朗读训练，尝试自己理解做批注。5、培养读书看报的习惯。

    高段教学目标主要包括：1、词句训练。理解词句含义、感情色彩、表达效果。2、重视浏览，培养学生一目十行的读，重视扫读，捕捉有用的信息。3、读懂一篇文章，整体把握内容，体会思想感情，理清叙述顺序，了解基本写法。4、读懂不同文体的文章。了解诗歌、散文、童话、说明文、非连续性文本的阅读方法，读后有自己的理解、感受、评析。

    各学段要把握好学段目标，不拔高不降低，都要种好自己的责任田。      

          三、横向分析，对比阅读教学目标

     横看小学语文教学的目标，理解层面，低段重点理解词句，中段重点理解句段，高段重点理解段篇。

      能力层面，低段会提取简单信息，中段会对文本做出解释，高段会对文本做出评价，有自己的理解和感受。

    技能层面，低段学会朗读，中段学会默读、略读，高段学会浏览。

    方法策略层面，低段借助图画、音像阅读，边读边想象，中段预测、推断、连接、批注、归类，高段整体把握，比较阅读。

     习惯培养，低段学会在生活中识字，热爱阅读，中段培养读书看报做摘录的习惯，高段养成留心周围事物，勤于动笔，随时随地做记录的习惯。

 【精要观点摘引】

 1、小学语文要重视整体阅读。重视一篇带多篇阅读，举一反三；重视群文阅读，扩大阅读量；重视单元整体教学，一组一组地教课文。

 2、课外阅读课程化。课外阅读要进课堂、进课程、进评价。阅读素养的提升三分靠课内，七分靠课外。

 3、语文教学要成为教科书的教学+课外阅读的指导、展示和交流  。