化学情境创设的原则
理清情境创设的根本目的，我们认为，教师在情境创设中应遵循以下几大原则：
1．目的性原则
一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。因此教师对为什么要创设情境，创设情境应该达到怎样的教学目标，这些问题我们应做到心中有数。化学知识的学习最终要让学生获得情感、态度价值观的学习，因此它的情境创设应该是正面、积极有目的的创设。
2．趣味性原则
兴趣是最好的老师，问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，教师应根据当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的欲望。比如，我们在日常教学中创设的故事情境、游戏情境、竞赛情境等都很好地体现了趣味性原则。 当然化学实验是创造趣味性情境的良好起点和依托，若教师能够在情境创设中结合趣味实现，那么这一原则实现起来对于化学学科而言并不是一件难事。
3．现实性原则
化学知识来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近化学和生活的距离，培养学生的数学意识。 事实表明，贴近生活有现实性基础的情境最易引起学生的关注，若创设的情境能够帮助学生解决生活中的实际问题，那么这个创设相较于其他导课而言更有实际意义。
4．思考性原则
问题情境要有一定的科学内涵，要有足够的信息，要有利于学生的思考。问题情境不要只是求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的化学特征，要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的化学信息，进而提出相关的化学问题。 这类情境的创设更注重学生的思维推理和逻辑锻炼，也是应用较广泛的一类创设原则，对于发展学生智力，培养思维具有十分明显的功效。
5．时代性原则
时代在发展，社会在前进，我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，因为学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与化学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。比如，《甲烷》一课，我们以往常常以西气东输工程为导课，而随着时代的发展，教师捕捉到了新的信息，于是就出现了可燃冰的发现与探索等信息的情境导入，让我们的课堂教学也追随了时代的脚步。