什么是环境描写？你脑海里会浮现出哪些画面或哪些文段呢？先想一想！

六年级下册第三单元是习作单元，孩子们围绕“如何在文中表达自己的真情实感？”这一主题展开学习和写作。学习过程中，孩子们习得了很多表达真情实感的方法，其中之一就是借环境描写烘托情感，环境随着人物心情的变化而变化。

课堂上有孩子说到环境描写就是对自然景物进行描写。

我下意识地觉得不太对，于是反问自己，环境描写仅仅是对自然景物进行描写吗？

看看下面四段文字。

1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。——《少年闰土》

2. 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。——《穷人》

3. 会场在天安门广场。广场呈丁字形。丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸到中华门。在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。

——《开国大典》

4.一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。

——第三单元《初试身手》中的例段

不难看出，这四段文字都属于环境描写，但又各有不同。

第一、二段中的深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，寒风、海浪、风暴……这是景，是自然景物；炉子里的火，闪闪发亮的食具这些是物，是生活物品；第三段其实写的也是物，是会场的陈设和布局，属于人文景观；第四段有景（花、树叶），有物（鸟儿）的描写，但不同的是这些景物还赋予了作者的想象和联想。

语文书中这个单元“初试身手”部分是这样表达的——

我们生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

从环境描写的角度思考，这句话至少表达了两层意思：

第一，“一定的环境”约等于“身边的事物”，那环境描写就不仅仅指对自然环境（景物）的描写，还应该包括对事、对物品、对人文景观的描写。

第二，心情不同时，对身边事物的感受不同。言下之意是环境描写可以是不真实的，可以是想象和联想的，可以是以“我”的心情变化而变化的。

再回到文首的问题，什么是环境描写？环境描写不应该固化、甚至僵化地理解为景物描写。在习作教学中，我们不用下定义的方式界定环境描写，但是可以引导学生对环境描写有比较宽泛的认识。（这里不讨论社会环境）

1.环境描写能烘托人物的情感。

2.环境描写是写身边的事物，这些事物可以是景（自然景观），可以是物品（静态、动态的物），可以是人文景观（建筑物、展示物、雕像等）。

3.写作的时候可以基于情感对环境展开想象。因环境描写可以烘托人物的情感，所以我们可以依据情感的变化对景、物展开想象（拟人、比喻、联想……）。

  当然，我们在上课的时候不需要说得这么明确，但老师自己心里要清楚，不能禁锢学生的思维。