第四单元语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

一、教学目标设计思考

语文要素包含四个关键词，小说，情节，环境和人物形象。后三者是我们常说的小说三要素。在设计教学目标的时候，我们应该考虑以下几个方面：

1.文体意识。小说和记叙文、说明文教法上的区别；教师关注和训练学生的语言文字运用能力的区别。

2.关注学情。首先，学生对小说文体有初步感知。五年级学过《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《金钱的魔力》以及《人物描写一组》。其次，已有的知识经验中，学生已掌握用动作、神态、语言、心理灯描写烘托人物形象。但小说文体中，通常用环境描写来烘托人物形象。

3.语文要素的侧重和取舍。了解学情之后，我们应对语文要素进行分析，仍旧教小说，六年级和五年级的教学目标应该有区别，有所侧重，体现年级序列和能力序列。

综合以上分析，我把这个单元的教学核心目标定位为：理解小说中环境描写的作用和用法。围绕核心目标，以群文阅读的方式展开三篇小说《桥》、《在柏林》、《穷人》的教学。

具体目标（5课时）

1.学生能找到小说中的环境描写。比如：《桥》中描写洪水和桥的句子或文段。

2.能理解并说出环境描写烘托了怎样的人物形象。比如：《穷人》中“温暖舒适的渔家小屋”等环境描写烘托出桑拿的勤劳、能干等特点。

3.对比阅读《穷人》和《在柏林》，体会小说首段中环境描写的作用，能理解环境描写能烘托小说的主题或氛围。

二、教学过程略

三、作业设计（第5课时后的作业设计）

请你结合小小说《在柏林》的主题（战争残酷、灾难），为第一自然段添加环境描写，烘托“战争残酷”这一主题。要求：不出现“战争”“炮火”“废墟”等相关字眼，让环境说话。

四、学生作业分享