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阅读教学(15):图像化策略巩固运用

(2019-06-10 16:59:38)
标签:

图像化策略

阅读

分类: 阅读教学
阅读教学(15):图像化策略巩固运用


下午讲解《知识与能力训练》,其中有一道阅读题——

                                    密西西比河风光(节选)

   以上是西岸的情景。东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里,各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂,茁壮生长;它们高耸入云,为目力所不及。野葡萄、喇叭花、苦苹果在树下交错,在树枝上攀缘,一直爬到顶梢。它们从槭树延伸到鹅掌楸,从鹅掌楸延伸到蜀葵,形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向,它们越过小溪,在水面搭起花桥。木兰树在丛蟒之中挺拔而起,耸立着它静止不动的锥形圆顶,它树顶开放的硕大的白花,俯瞰着整个丛林。除了在它身边摇着绿扇的棕榈,没有任何树木可以同它媲美。

文中“无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊”指______________________

这道题对五年级学生来说难度挺大,孩子们发现运用“抓题干关键词回原文找答案”(我之前教过的做题方法)的方法回原文找不到答案。

“那怎么办?我们还可以尝试用什么方法解答?”

“用刚学的图像化阅读策略,先将前文描写的情景(画横线句子)在脑海里图像化。”

于是,我一边念“河边,我看到一条长长的蜿蜒至远方的河流……”一遍示范说出我脑海里出现的景物,引导孩子们学着继续说。

通过图像化,部分孩子能说出,“无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊”指:各种植物的树枝、藤蔓交错在一起形成的不同的形状。

很明显还有一部分孩子有困难。惊喜的是有一部分孩子会借助图像化策略来思考,来理解,而且表现得很有成就感,学生主动思考解决问题的效果比教师生硬讲解要好得多。

这一段精彩的写景段落,明天我将继续让孩子运用图像化策略,让孩子将文字中呈现的美景写下来,进一步巩固策略,生生互教,帮助有困难的孩子,同时训练学生的审美鉴赏、品悟能力。

 

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