美术课对于提升学生各方面的综合素质能力是不言而喻的，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。然而，很多人包括学生家长和学校领导认为：美术教育仅仅就是教学生画画，画的好不好事唯一评价的因素，其实不然，中小学美术教育关键是培养学生的审美情趣，培养学生从生活中发现美的眼睛。 经过两个多月的实习我对中小学的美术教育有几点认识。

　　一、美术教育理念落后。

　　目前农村中小学的美术教育理念就是依课本为纲，严格按照教学大纲进行教学，评价学生作业的唯一标准就是作业情况，忽视学生对没的判断力的培养。即使是欣赏课往往也是以最终的美术考核为目的，课后给学生繁重的作业，造成学生对没术课失去兴趣，甚至反感。现在中国的中小学美术教育在家长老师和学生心中基本就是作为一个从属地位，所有人都认为美术课不重要，其结果就是仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴趣，而大部分学生则会视上美术课为他们学习语文等文化课的羁绊。

　　二、美术教学模式单一。

　　中小学美术教师往往只是对教材内容做简单复述，完全以教材为纲做简单的照本宣科，很少有老师能够做到创新性。造成学生对课堂教学没有兴趣。新课程标准将美术教学内容具体分为“欣赏·评述”、“ 造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。“欣赏·评述”课的基本结构程序是： 创设情境—引导感受—审美导引—综合评述。通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，是一种以审美为主的教学活动。此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。“设计·应用”课的基本结构程序是： 定向—参与性训练—自主练习—迁移。通过实践，培养学生对形式美的感受能力。“造型·表现”包括创作、写生、临摹、手工制作等，一般应通过欣赏、启发、讲解来传授美术的基本知识，美术老师要示范讲解方法，指导训练技能、技巧，实践性、操作性强。其基本结构程序是： 直观感受—综合分析—示范讲解—师生合作—指导训练。“综合·探索”学习领域强调美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会的联系，应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点。教学活动，应以学生的研讨和探索为重点。教师应引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。

　　总之，作为中小学的美术教师，我们要结合新课标的特点，不断探索、钻研、思考，改善农村美术教学中存在的问题，大胆开展有特色的美术教学。这是时代对美术老师的要求，也是新课改对我们的希望。