本节内容是三年级新教材第三单元第五节的内容，是前面几节内容的延续，“水珠从哪里来”这个问题正是学生在做前面几节课的实验时提出来的，同时也是学生在生活中很容易发现的问题，所以这课的导入可激发学生学会在生活中发现问题，培养他们积极思考和提问的习惯，提高科学素养。老师可以先提出几个现象，比如：一杯冰水的外壁的水珠从哪里来呢？吃冰棍时包装袋外面的水珠从哪里来的？等。也可以让学生一起回忆一下，自己在生活中是否遇到过相似的现象，比如浴室洗澡墙壁全都是小水珠等，并提出疑问，使学生积极主动的参与到这堂课的探究中，使这堂课起到良好的效果，因为学生的探究欲望被激发了。

本节课教学重、难点是设计小水珠从哪里来的实验方案。为了顺利完成本课制定的活动目标,我设计了：提出问题---设计实验方案----实验证明----得出结论----应用。教学中多让学生去亲身经历以“探究为主”的学习实践活动。学生借助于教师的提示与自己的设想，能够在设计过程中充分依据实验材料大胆设计，体验科学学习探究的无限乐趣。在教学活动中，我设计了在桌上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后，用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子，请学生观察现象。然后得出结论：从水里蒸发出来的水蒸气遇到较冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。

最后可让学生尝试着解释一下生活中的一些现象，比如：冬天玻璃窗上的水珠是从哪里来的？打开冰箱，看到的那些白雾从哪里来的？等一些问题，可以加深学生对上述结论的理解和运用。