引领学生用心去倾听各种声音，体验到声音的多样性，感受不同物体发出的声音的不同，从而思考更多的关于声音的问题，探究中，学生发现：发出的声音有高、低、强、弱的不同，要求最好能用语言描述出声音的不同。教学中，不要刻意让学生观察物体的振动现象，而是要让学生通过概括，将自己的解释从具体到抽象。“声音是物体受到力的作用产生的”和“声音是由于物体运动产生的”这样的说法似乎能解释三种产生声音的原因。然而当教师提出“用力按压锣鼓、弯曲钢尺、拉伸皮筋，物体同样也受了力，也会产生运动，却并没有发出声音时的事实时，先前学生形成的认识就不能解释了。教学中，有意让学生充分讨论和质疑，产生强烈的认识冲突，可以引发学生进一步探究的欲望。要求学生验证：物体停止振动后，还会发出声音吗？请学生利用皮筋来设计实验，证明自己的结论。此时，“声音是物体振动产生的“这一概念学生容易建立起来。活动二：“振动引起水面波动”直观了解振动的形式；初步渗透振动的传递方式－－波。（注意：音叉触击水面，不要插进水里，以免溅出水，干扰实验）