教学目标：

科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作出水钟用来计时。

过程与方法：

1.记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间。

2.根据100毫升水流完需要的时间，推测10毫升、50毫升、300毫升的水流完需要的时间。

3.初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。

情感态度与价值观：

1.认识到细心观察的重要性。

2.发展研究计时工具的兴趣。

教学重难点：

重点：经历记录100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，构建起水的流动具有等时性的特点，并在此基础上进行合理的推测与验证。

难点：让学生充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行合理的推测。

课时安排：一课时

教学准备：

1．演示材料：铁架台一个、滴漏实验装置一套、烧杯2个、滴管一个、水瓶2．分组实验：铁架台一个、滴漏实验装置一套、烧杯2个、滴管一个、水瓶、实验报告单3．课件：用水测量时间、时钟一块

板书设计：

用水测量时间

                       水位不一样，流水速度不均匀———不准确   　　

      流水可以记时   　　

                       水位不变，流水速度均匀—————准确　

教学过程：

一、课前谈话：

同学们，知道这节是什么课吗？（生：科学课）可老师先让你们做几道数学题，不知能不能做出来？（生：能）1分等于几秒？（生：60秒）2分钟呢？（120秒）看来难不住你们，来点有难度的。1分40秒等于多少秒？（100秒）再难一点的，1分52秒等于多少秒？（112秒）。看来，同学们的数学学得不错，相信在这节科学课上你们的表现也会非常棒。上课。

 二、引入新课

1. 知道现在几点了吗？怎么知道的？（手表）古时候的人并没有钟表，可他们却运用智慧，利用别的东西来计时，你们知道古人利用什么来计时吗？（生：）他们还曾经利用流水来计时。那流水和时间有什么相似之处呢？请听。（课件出示流水的声音）流水和时间有什么相似之处？

2.是啊，时间如流水，古人也观察到自然界中的流水现象，就利用流水来计时。请看（各种泄水型水钟）这些就是古人智慧的结晶，那你知道他们都是怎么计时的吗？

3.这节课，我们也来学学古人，用水测量时间（板书）有没有兴趣？

三、学习新课

1.我们先来做一个实验。（点击课件）测量积聚100亳升水需要多少时间？

 ⑴、教师介绍并演示漏水实验装置。

 首先来了解一下实验器材。每一小组都有一套相同的装置，烧杯中有125毫升水；这是一杯备用水，在做实验时，当量杯里的水不小心溅出时，没有了300亳升，就可以用这支滴管到备用水中去取；知道这是什么吗？（烧杯，烧杯上有刻度，每一小格是25毫升，测量时要平视，眼睛与液面保持水平，液面与刻度要保持水平。）这是一个玻璃做的烧杯，待会做实验时可得小心，不要碰翻它哟！铁架台上每小组都有一个简易滴漏实验装置，在这个实验装置的下端有一个开关控制器，当我们把300毫升的水全部倒入漏杯中，打开开关控制器，来测量水积聚到100毫升需要多少时间？

⑵、那么怎样做这个实验才能又快又准确？（学生讨论）

⑶、教师小结并提出实验要求。（课件出示）并指导小组学生确定角色：记录员等

要想准确地测量积聚100毫升水的时间，可是有一定的难度，需要大家安安静静地观察，认认真真地操作，更需要大家密切地合作，看，这小组的同学合作的多好啊！计时员全神贯注地看着钟表，记录员随时准备记录，而两位观察员目不转睛地盯着量筒。你们也能做到吗？各小组以最快的速度进行分工，每组需要一个记录员、两个计时员，三个观察员、一个操作员

⑷学生分组实验，教师巡视。（学生实测记录，教师巡回指导）

⑸汇报交流：请你们来汇报一下你们组流完100毫升的水用去了多少时间（全部组汇报）。

⑹谈话：对于刚才你们做的实验，你们满意吗？有没有要改进的地方？

⑺谈话：想再试一下吗？首先请每组小声商量一下自己组内的分工。为了让我们的测量数据更精确，我们每组要测量3次，并取3次的平均值作为我们最后的数值（取3次的平均值是为了减少误差），并把所有的实验数据记录在老师提供的实验报告单中。

课件出示：实验一：

测量流完100毫升水用去的时间实验报告单

（水位：300毫升到200毫升）

	次数			平均值
	1	2	3
用去的时间（秒）

⑻学生分组实验，教师巡视。

⑼交流汇报：下面就请每组来汇报一下你们的测量结果，只告诉老师平均值就可以了。(师在黑板上记录)

⑽学生汇报交流实验结果。

⑾谈话：从刚才几个汇报小组的实验数据来看，我们3次测量流完100毫升的水所用的时间是非常接近。相同的水量，相同的杯子，大小相同的孔，所用的时间基本相等。（板书：时间基本相等）讨论：结果为什么会存在差异（结论：自己要搞清楚。不同组之间，结果为什么不同呢？因为与各组开关开的大小有关）2、实验二：测量记录流25毫升、50毫升、75毫升分别需要多少时间？

1)、根据自己小组的记录结果，推测流25毫升、50毫升、75毫升分别要多少时间？（学生猜测回答）

2)、教师小结并温馨提示（课件出示）。

温馨提示：

（1）计时开始后，当水积聚到25毫升的时候，观察员说到，计时员按表，把时间告诉记录员，记录员记下时间。

（2）当水积聚到50毫升时，用同样的方法记下时间。

（3）当水积聚到75毫升时，再记下时间。

3)、测量流完25毫升的水所需的时间

实验二：

测量流完25毫升水用去的时间实验报告单

	预测	次数			平均值
		1	2	3
用去的时间（秒）

学生分组实验，教师巡视。交流汇报（你们的猜测跟测量一样吗？）

4)、测量流完100毫升（200毫升到100毫升）的水所需的时间

⑴谈话：如果我们还用这个装置，从200毫升水中测量流完100毫升的水要用的时间，能测量吗？（说明：让水从200毫升流到100毫升）

⑵猜测：那么你们认为流完200毫升到100毫升的100毫升的水与流完300毫升到200毫升的100毫升的水用去的时间一样吗？怎样来证明我们的猜测是否正确？（学生回答）那好我们继续做实验。

⑶课件出示：实验三：

测量流完100毫升水用去的时间实验报告单

（水位：200毫升到100毫升）

	次数			平均值
	1	2	3
用去的时间（秒）

⑷学生分组实验，教师巡视。

5)、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？

6)、教师小结：因为水流的速度与水位的高低有关。

3、理解古人制作水钟的计时原理

1)、⑴ 看来，就凭这样一个简单的装置来测量时间还是不准确的，那怎样才能保证让水流以固定的速度往下流呢？我们一起来看古人是怎样解决这个问题的呢？（课件出示）

⑵谈话：你们有没有发现古人制作的水钟向下流的水不是一条线的，而是一滴一滴往下漏的，这是为什么？教师出示滴水型实验装置，演示：水是一滴一滴往下流的。

2)．测量滴完25毫升的水所需的时间

⑴谈话：我们来测量滴完25毫升的水所需的时间

⑵课件出示：实验四：

测量滴完25毫升水用去的时间实验报告单

	次数			平均值
	1	2	3
用去的时间（秒）

⑶学生分组实验，教师巡视。

⑷交流汇报：比较一下从300毫升的水流完25毫升的水与滴完25毫升的水用的时间一样吗？

⑸小结：用滴水的办法可以减少因水位的变化而对水下流速度的影响，所以古人做的水钟大多是滴水型的。(出示水钟图）这就是古人制作的其中一种水钟：受水型水钟。知道他们是用什么办法让水以固定的速度往下流的吗？

⑹生观察，说自己的想法。

⑺师：是啊，让水位保持相同的位置，水就以固定的速度流下来，从而来计算时间。

三、课堂总结

提问：今天这节课你有什么收获？

四、布置作业

1．课件出示：动手试试：设计制作一个每分钟正好滴60滴水，每滴1秒钟的滴漏。

2．提问：要做成这个装置，你认为我们需要控制好那些条件？

课堂小结：

在一定的装置内，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟来计时

作业：

做一个1分钟滴约60滴水的滴漏