记得小时候，在语文老师的带领下，认识了一个又一个生字，积累了一个又一个词语、词组，直至运用这些字、词、词组表情达意、倾吐心声，渐渐对语文产生了浓厚的兴趣。如今，同样作为一名语文教师，我在平时的语文教学中深深地体会到了字词教学的重要性，特别是作为低年级语文教师，字词教学显得尤为重要。

课标中对小学语文字词教学的要求：培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。小学生在小学六年的时间内都要学习字词，到小学六年级毕业时要认识 3000多汉字，会写的字达 2500个。这是数量上的标准。还有知识技能情感态度等方面的要求。也就是说，我们的字词教学承载的不仅是技术上的训练，更包含情感的浸润和人文的熏陶。那么，在小学低年级段字词教学有哪些比较适用的方法呢？

    1、直观理解

    学生认识能力和理解能力有限，对较抽象的词语很难一下字领悟，借助实物、插图、幻灯、实验等教学媒体，可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前，帮助学生迅速理解词义。在全国第六届小学语文青年教师阅读观摩大赛上，一位教师在执教《称赞》一课时是这样处理“粗糙”这个词语的：她先让学生谈谈“粗糙的板凳看上去会怎么样？”（生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。），接着请学生说说“这样的板凳坐上去会是什么感觉？”（生：摇摇晃晃）然后（出示一块粗糙的木版）“谁来摸摸看，什么感觉？”（生：有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。）最后点拨“像这样比精巧、不光滑的样子就是——（生：粗糙）”这样一教，“粗糙”一词就在学生的脑中直观形象化了。而这个词语的理解，又有助于学生体会刺猬对小獾充满真诚的鼓励，从而感悟“称赞为伙伴带来自信”的课文主旨，可谓是一举多得。

    2、联系生活

    低年级学生尽管年纪很小，但也会有自己的一些生活经验。教学时，要尽可能地调动他们已有的生活积累和感受来帮助理解词语。尽量避免以词解词，而是努力追求与生活接轨，让孩子们结合生活中的真实体验来体会词义。如《送给盲婆婆的蝈蝈》一文中“喜滋滋”的理解，让学生联系生活实际，说说自己是否有过这样说话的经历。学生提到自己做了好事时，面对别人的夸奖会喜滋滋；还提到在考试取得了好成绩是也会这样。有些词语很难说出它的意思，却可以找到与它相匹配的事物。如对“鲜艳”一词，很难用“明亮而艳丽”的解释帮助学生理解，但却可以引导学生借助生活经验提问：你在生活中见过哪些鲜艳的事物？可能是盛开的鲜花，可能是颜色艳丽的衣服，可能是迎风的彩旗等等。当抽象的词语与生活中的事物建立起联系时，它就变得形象、生动、可感了。

    3、创设情境

    情境教学是低年级儿童喜闻乐见的形式。因此，课堂上教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观事物或现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，加深感受。我在《植物妈妈有办法》中对“纷纷”一词是这样处理的：（拿出预先准备的蒲公英实物，使劲一吹）刚才大家看到了什么？

生：我看到蒲公英的种子一个接一个地飞起来了。

生：我看到蒲公英种子有的往上飞，有的往下落，有的往左飞，有的往右飞，一点儿顺序也没有。

师：你们观察得真仔细。像这样一个接一个、没有顺序地飞，就叫做——

生：纷纷。

教师先通过“吹蒲公英”这一直观演示，化抽象为形象，使学生理解了“纷纷”之义。

4、及时运用

在学生理解了“纷纷”这个词的意思后，我提问“谁能用“纷纷”说一句话？

生：秋天到了，树上的黄叶纷纷落下来。

生：冬天，雪花纷纷从天空中飘落下来。

师：大家说得很好。“纷纷”不仅可用在“物”上，还能用它说“人”呢。比如刚才大家举手，就可以说——

生：同学们纷纷举手，回答老师的问题。

师：好。说别的事呢？

生：下课了，大家纷纷走出教师，参加课间活动。

师：看来，大家真理解“纷纷”这个词了。现在大家想像一下，蒲公英的种子会怎样乘着风“纷纷”出发呢？

生：它们会闹着笑着互相打招呼。

师：好，让我们学着打大招呼吧。

生：小伙伴们，我先走了，再见！

生：再见了妈妈，我要去南方旅行了。

生：哎，等等我，我要跟你一起去。

师：哇，多热闹啊。让我们用喜悦的心情读读这句话。

在此基础上，又引导学生进行说话练习，在迁移运用中强化巩固所学的知识。最后再次创设蒲公英种子纷纷出发的生活场景，让学生身临其境，感同身受，有效训练了语言感受力。

    5、联系上下文

    低年级阅读教学的重要任务之一，就是培养学生在阅读中积累词语，结合上下文理解课文中词句的意思。低年级的课文内容虽然浅显，但有些词语的内涵却非常丰富。注意到了这点，就会在低年级阅读教学中取得意想不到的收获。

    除此之外，还可以采用组词理解、对比理解、借助版画理解等等。总之，小学低年级词语教学要根据实际情况，因词而异，因生而异。重要的，是教师要根据低年级学生的年龄特征，精心设计，采用丰富多彩、灵活多样的教学方法，把机械呆板的词语教学变得妙趣横生，赏心悦目，使学生真正成为学习的主人，主动进行探究式学习，在轻松愉快的环境中掌握词语的意思，恰当地运用词语。