《5、4、3、2加几》教学设计

教学目标

1.学习5、4、3、2加几的题目,掌握“口算小数加大数,可以用想大数加小数”的计算方法。

2.培养学生的推理能力及思维的灵活性，学会应用多种方法计算结果。

重点难点

掌握用“想大数加小数”的方法口算小数加大数及应用多种方法计算结果。

教具学具

口算卡片,视频投影等。

教学过程

一．学前准备

1.看卡片口算。

9+5=　　  8+5=　　 7+5=　　   6+5=　　  9+4=　　  8+4=

7+4=      8+9=     9+3=     8+3=     6+7=     7+9=

9+2=      7+8=     6+8=     9+6=

2.说说你是怎样算8+9的。

二．探究新知

1.教学例4。

出示:5+7=

(1)想一想,怎样算?

(2)汇报。

学生汇报,老师板书:

　　　

(3)看板书讨论。

怎样能很快说出得数?

老师强调:这几种方法都对,但在计算小数加大数时,我们一般用“交换小数和大数的位置,想大数加小数”的方法5+7=7+5，用这种方法计算比较快。

(4)试用这种方法计算5+8=。

独立算。

小组内互相说过程。

请一两名学生说过程。(因为8+5=13,所以5+8=13)，

请学生尝试用其他的计算方法计算5+8

出示:4+8=　　　3+9=

(1)先说一说怎样计算。

(2)独立完成。

(3)学生汇报、订正,对于出现问题的学生再给机会说过程,以巩固方法。

2.小结,揭示课题。

今天,我们学习了5、4、3、2加几,你知道怎样计算能很快地算出得数吗?自己说一遍。(不强求说“想大数加小数”的方法)

三 课堂作业新设计

1.教材第95页“做一做”的第1题。

2.教材第95页“做一做”的第2题。

3. 教材第95页“做一做”的第3题。

四 思维训练

找规律,填出空格里的数。

 

板书设计

　　                       5、4、3、2加几

计算小数加大数的题可以用交换加数位置的方法,想大数加小数得多少,推出得数。

　　　

 

   

 

教学目标

1.学习5、4、3、2加几的题目,掌握“口算小数加大数,可以用想大数加小数”的计算方法。

2.培养学生的推理能力及思维的灵活性，学会应用多种方法计算结果。

重点难点

掌握用“想大数加小数”的方法口算小数加大数及应用多种方法计算结果。

教具学具

口算卡片,视频投影等。

教学过程

一．学前准备

1.看卡片口算。

9+5=　　  8+5=　　 7+5=　　   6+5=　　  9+4=　　  8+4=

7+4=      8+9=     9+3=     8+3=     6+7=     7+9=

9+2=      7+8=     6+8=     9+6=

2.说说你是怎样算8+9的。

二．探究新知

1.教学例4。

出示:5+7=

(1)想一想,怎样算?

(2)汇报。

学生汇报,老师板书:

　　　

(3)看板书讨论。

怎样能很快说出得数?

老师强调:这几种方法都对,但在计算小数加大数时,我们一般用“交换小数和大数的位置,想大数加小数”的方法5+7=7+5，用这种方法计算比较快。

(4)试用这种方法计算5+8=。

独立算。

小组内互相说过程。

请一两名学生说过程。(因为8+5=13,所以5+8=13)，

请学生尝试用其他的计算方法计算5+8

出示:4+8=　　　3+9=

(1)先说一说怎样计算。

(2)独立完成。

(3)学生汇报、订正,对于出现问题的学生再给机会说过程,以巩固方法。

2.小结,揭示课题。

今天,我们学习了5、4、3、2加几,你知道怎样计算能很快地算出得数吗?自己说一遍。(不强求说“想大数加小数”的方法)

三 课堂作业新设计

1.教材第95页“做一做”的第1题。

2.教材第95页“做一做”的第2题。

3. 教材第95页“做一做”的第3题。

四 思维训练

找规律,填出空格里的数。

 

板书设计

　　                       5、4、3、2加几

计算小数加大数的题可以用交换加数位置的方法,想大数加小数得多少,推出得数。