《小学数学基本计算策略研究》中期报告

一、课题研究的背景

一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。也造成了学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。对此我们设想，从优化计算教学的角度提出这个课题去研究，让学生喜欢上计算，提高学生的计算能力，并通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机。计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。在计算教学中，必须重视培养学生良好的计算能力。

计算包括口算、笔算和估算。计算教学是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。

数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

二、研究过程和措施

（一）不断学习，努力提高业务能力，形成不竭的研究动力。

课题组经常组织课题组成员采用集中学习与个人自学相结合、书本学习与网络学习相结合的形式，学习在新课程背景下计算教学方面的相关经验文章，或他人在计算教学方面已经研究出的成果。另外，学校经常派出课题组教师参加各级各类教研活动，学习专家、学者、优秀教师的教学智慧，借助外出的学习与提高带动已有经验的更新与升华，形成课题研究不竭的动力。

（二）认真、积极开展学生、教师调查，分析找出问题所在，科学探索解决问题策略。

为了全面地、有针对性地了解学生实际的计算能力水平和如何进行计算，前期，我们对一至四年级的学生进行了调查和测试。本次问卷由学校各级科组长调查、测试，然后由课题组成员作各类情况分析。我们对调查数据进行初步的整理，发现学生的计算状况不容乐观，存在正确率偏低和计算速度慢两个主要问题。通过课题组的分析，觉得主要是学生认为计算内容简单，对计算课不重视，课堂上简单应付，计算习惯比较差，另外，老师在练习设计上花功夫较少，不能引起学生的强烈兴趣。综合以上原因分析我们提出了以下有效的对策：

1、端正学生学习态度，培养良好学习习惯良好。培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的习惯。只有在教师严格要求下反复训练，坚持不懈，良好的习惯才能逐步形成。

2、重视计算教学，促使学生明白算理。我们要熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。

3、加强计算练习，提高学生计算水平。我们积极在练习形式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一。增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。

（三）抓住课堂主阵地，探索寻求有效的数学基本计算策略
    课堂不仅是教师充分展示自己才华的舞台，也是学生获得知识，塑造健全性格的地方。课题组积极立足课堂阵地，经常开展听课、评课活动。在学校教务处的安排下，课题组成员都结合课题积极开展教研活动。每个教师都能结合教材进行的深入研究，认真上课，每一节课都能体现出教师们的精心准备和实施有效教学的理念，同时落实了提高学生计算能力的有效策略。通过这样的教研活动，一方面提高了数学教师的教学水平又提升了科研能力，另一方面，也进一步提高了学生的计算能力。
    综观我们的课堂教学研究，老师们都能高度重视，积极参与，努力追求计算教学课堂的高效率，积极探索计算教学的新方法。但我们也清楚地意识到，目前我们的计算课教学与理想状态还是存在着一定距离，学生的计算能力还稍显薄弱，我们还需要在自己的努力下认真思考，主动实践，积极探索出行之有效的方式方法。

（四）全方面了解学习，发展学习的计算兴趣

    我们积极寻求有效的教学方法，以口算为突破口，激发学生参与计算，并使他们在计算方面获得成功感。为了让学生喜欢计算爱上数学。学校班级积极开展各式各样的计算活动，通过这样的活动，我们期望数学教师能更多地关注学生，关注他们在计算方面实际能力的提高。

（五）规范过程管理，确保研究的正常开展。

首先，加强组织领导，明确职权义务。课题组成员必须服从学校教科研领导小组的组织与安排，明确自己的权利与义务，按规定参加各项研究活动。
    其次，利用好网络资源。课题组成员要及时将有关内容上传到共享文档上，与其他研究成员进行沟通、交流，共享研究成果，共商研究事宜。

三、课题研究的初步成效

（一）教师的观念有了新转变，教学方式有了新发展。

  通过课题研究，教师们学习了诸多经验，深入钻研新课标、新教材，积极探究有效的策略与方法，驾驭计算课堂的能力有所提高。简单地说就是一句话：真正从思想上和行动上重视计算教学了。

（二）学生的情感有了新变化，计算能力有了新提高。

  通过课题研究的一系列措施与活动，课堂教学变得更精彩，学生都能积极主动地参与学习过程，学生的计算能力正逐步地得到提高，有的学生正是从计算上找到了学好数学的自信心。

（三）培养了学生良好的计算习惯

学生在计算时产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是由于某些知识不理解，学生在计算时并不意识到是错误的。另一种是基本口算不熟练，造成计算失误。这两种错误都是在学生当中存在的。不从计算方法和口算方面进行纠正，错误就很难更正。另一种错误是由于学习习惯不好，例如抄错、看错题目，计算过程不符合要求，没有验算的习惯等等。因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。

三、研究的困惑
  经过前期的课题研究，我们在小专题课题研究领域里，面对现实的研究课题，不断探索，不断思考，有行动的快乐，有实践的收获，有思考的喜悦，但也有许多的不足和困惑。

（一）缺少数学专项基本计算的课时安排，在提高学生计算能力的同时也加重了学生的课外作业负担。
（二）当所上课内容，不是计算内容，这段时间计算练得很少，如果再将计算放在课堂上，占了上课时间，新课学生又学得不是很扎实。
（三）怎样培养学生良好的计算习惯？以及如何发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用？这两块研究内容该如何具体地开展研究活动是我们下阶段需要重点考虑的问题。
五、下阶段研究计划及设想
  （一）要在新课程理念的指导下，认真学习，深入思考，关注数学计算策略研究最前沿的信息，针对课题中出现的问题展开研讨。
  （二）我们需要组织教师进一步学习教材教法，了解整套教材计算教学的编排体系与意图，做到更深层面的“心中有数”。在理论水平上，教师的素质也需要进一步提升，这样才能保证课题研究的深入。
  （三）要深入课堂探讨小学数学计算教学中提高学生计算能力的有效策略，每一次的课题研究活动都要认真总结和反思，并随时作出适当的调整，让教师研有所得，让学生学有所获。
  （四）要鼓励、组织课题组教师积极撰写与课题相关的论文，及时投稿，争取进一步扩大课题影响。
  （五）要加强家校联系，积极发挥家庭教育特殊作用，形成良好的互助机制。