瑞吉欧教学法 | 以“恐龙”方案为例，挖掘幼儿的兴趣与创意_新加坡伊顿国际教育集团

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瑞吉欧教学法 | 以“恐龙”方案为例，挖掘幼儿的兴趣与创意

(2016-11-08 11:45:57)

标签：

etonhouse

新加坡伊顿国际教育

义乌伊顿国际学校

分类：国际幼儿园

导读

一提起瑞吉欧，首先映入脑海的总是几幅固定的画面：快乐、自由探索的孩子们在三五成群地进行小组活动，认真做着观察的老师站在孩子们的左右，并不时地和孩子们一起交流、思考、研究。各种各样的材料，丰富着教室的每一个角落，整个学校的环境是那么地自然、优美，那么独特；孩子、老师和环境巧妙且和谐地构成了这幅瑞吉欧的画面…

意大利东北部的小城市瑞吉欧•艾米里亚。这座城市因为在幼儿教育领域中所象征的成就与地位而闪耀着光芒。

自二十世纪六十年代以来，洛利斯•马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业后，形成了一套举世闻名的“瑞吉欧•艾米里亚教育体系”。

伊顿的“探索•思考•学习”课程深受瑞吉欧(Reggio Emilia)教育项目的启发，每年伊顿的老师们都会为学生设计一系列不同的学习主题，再让学生从中挑选他们感兴趣的。课程内容取材于日常生活中儿童的经验、兴趣和问题，以小组为单位，在成人与儿童共同构建、表达和成长的过程中，完成主题式的学习。

持久性主题中，老师们讨论了三条进入的线索，最后根据班级幼儿目前的能力和兴趣，考虑从第三条线索进入主题。众所周知，环境的变化导致生物的灭绝和变异，那么其中“恐龙”就是最大的、孩子们最广为所知的、也是最感兴趣的一种生物。于是，老师带着孩子这样展开了系统的科学研究......

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这是最初老师设置的最为简单的场景，就一些沙子、石头、树叶、树桩以及大大小小的恐龙模型。孩子们在研究恐龙的外形、大小，并尝试着让恐龙在场景中进行“活动”，比如跳跃、打斗等。

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在桌面上，预设的“树林”场景中，老师放置了很多恐龙模型以及这些模型相应的图片、介绍等；孩子们都选择坐在自己喜欢的恐龙边上，听着恐龙的介绍。

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陈熙苒选择了用“太空泥”来制作自己喜欢的这只绿色恐龙。虽然一开始请老师帮助做了恐龙的“头部”，但Chenchen马上领悟了其中的制作方法，几分钟之后，另一只恐龙的出现在了纸上

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在这方面，徐悠悠的选择了“写生”的绘画方式来创作自己喜欢的“蜿龙”。长长的脖子、长长的尾巴，粗壮的四肢。整个作品惟妙惟肖，可见徐悠悠有细心的观察。

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在和孩子探索恐龙的身体时，孩子们对恐龙的身高和体长产生了极大的兴趣。经过商量，我们选择了“霸王龙”来进行对比、测量。孩子们事先在教室中用尺子测量好一般霸王龙12米多的长度，接着用自己的身体来测量对比，发现要9个小朋友才够一只“霸王龙”，不仅发出了感叹“哇，实在是太大了！”然后，孩子们还用积木建构了这只“12米”的霸王龙。

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除了恐龙的身高和体长、孩子们也对恐龙的“脚”充满了好奇，于是对“恐龙的脚”进行了测量。小组活动中，一组幼儿用自己的脚进行测量；一组幼儿用积木进行填充；还有一组则用沙土进行填充

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艺术作品“杂志拼贴恐龙画”，是女孩子们研究的项目，他们觉得恐龙的外衣应该是美丽奇特的，她们绘画出自己喜欢的恐龙样子，然后从杂志中选取喜欢的图案、文字、数字、字母等元素来进行黏贴装饰恐龙。

孩子们会随时选择自己喜欢的恐龙绘本进行阅读、讲述等活动。

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探究完了恐龙的身体，我们一起来探索一下恐龙的生活环境，经过故事以及前期活动经验的积累，孩子们已经了解到了地球的各个板块都生活着恐龙，比如海洋、沙漠、山林、草原、荒漠等等，经过与孩子的讨论，我们分组进行恐龙生活环境的创设。

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小朋友们用纸板建构了一个恐龙山洞，图上绿色“植被”，在周围摆放上郁郁葱葱的小树，加上我们做的“恐龙头饰”，经过一个星期的合作“恐龙的家”就完成了。