《区域活动中培养大班幼儿交往能力的实践研究》课题结题报告

                                 大丰区西团镇中心幼儿园蔡嫄

一、课题的现实背景及意义

（一）问题的提出

1、幼儿与他人的交往构成了他们的基本生活

交往是人的整个社会生活的重要组成部分。幼儿的社会交往是指幼儿在与成人的接触、交流或与同伴的游戏、学习、生活过程中，运用语言或者非语音符合系统相互沟通、进行情感交流的活动。从幼年起，幼儿就表现出强烈的寻找伙伴进行交往活动的倾向，随着年龄的增长与活动场所的转移，幼儿不断扩大交往的空间与范围，他们与同伴接触的时间逐渐增加。同伴逐渐成为儿童社会化发展与成长过程中的“重要他人”，他们与教师、家长等构成儿童成长环境中最重要的组成部分。社会交往对幼儿具有重要意义，交往经验构成了个体成长和发展的一个重要背景。在这一背景中，幼儿获得了大量的影响一生的情绪情感、态度和技能，这些对于幼儿个体发展和社会发展都具有积极影响。

2、同伴交往促进幼儿积极情感的发展。
　　没有同伴的幼儿会产生消极情绪，长期没有同伴，这种消极情绪会稳定为一种不良自我感觉，将严重阻碍幼儿心理发展，阻碍个体社会化的进程。同伴交往能使幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快。观察发现，幼儿在同伴交往中经常表现出快乐的情绪，因为在交往中有许多创造快乐的因素：幼儿的建议被同伴采纳；共同搭建积木被老师表扬等等，都能得到快乐和满足。同伴交往对调节自我情感的能力及健康情感的发展大有好处。如幼儿在与同伴的竞赛性交往中获胜而感到自豪，这是同伴所能接受的；但是继而产生骄傲的情绪，并在言行上表现出这种反感，这会是幼儿不得不对自己的情感进行调节，否则他将受到群体的排斥。长期与同伴的交往，幼儿的情感会朝着健康的适合社会要求的方向发展。

3、培养幼儿交往能力及良好行为习惯是幼儿教育健康发展的需要。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部份，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。幼儿良好的交往能力和行为习惯的养成是幼儿园工作的根本需要。一是新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，其常规教育、习惯养成教育至关重要；二是幼儿的许多不良行为习惯是导致事故发生的重要因素之一；三是幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异。

（二）研究背景

幼儿的社会交往是时代发展和教育改革的重要主题和内容。联合国教科文组织提出了“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”的教育主张，这不仅体现了儿童观与教育观的改变，“学会关心”的提出更凸显了对个人与其周围环境的关系和对环境的态度的重视。“学会关心”强调个体与他人、环境的关系，对他人、环境的态度和情感，均体现在个体现实生活的交往活动中。可见，社会交往既是时代发展对幼儿提出的必然要求，也是教育改革的重要内容。

（三）研究意义

现在的独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要。区域活动是幼儿自由选择主动发展的活动。幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子合作交往方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如，在医院游戏中，有三个孩子都想当医生，可是医生只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当来就诊的患者等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。
二、 研究理论依据

（一）3-6岁儿童学习与发展指南

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”

（二）《幼儿园教育指导纲要》

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”。

三、研究目标

1、通过各种有效的教育途径和方法，增强幼儿的交往意识和合作精神，培养幼儿的交往能力，提高幼儿解决问题的能力。 

2、通过观察幼儿区域游戏，探索培养幼儿交往能力的有效途径和方法。 
3、挖掘区域活动教育价值，培养幼儿的交往能力。

四、课题研究的思路和基本内容

（一） 研究思路

对当前幼儿园大班区域活动的同伴交往现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神和著作的理论来指导课题研究。根据课题研究方案，丰富区域活动的内容和形式，提供适宜的中班幼儿的区域活动材料和环境。发展幼儿的语言表达能力，挖掘区域活动的教育价值，探索中班区域活动同伴交往的有效策略和指导方法。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的同伴交往的发展情况调整区域活动的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的同事、领导、专家进行指导论证。（二）研究基本内容

1、充分发挥区域活动的作用，在游戏活动中，培养幼儿交往的能力，并形成良好的交往习惯。

2、让幼儿在处理游戏中碰到的各种困难和问题中，学习一些交往的技巧和策略。为幼儿创设一个良好的交往环境。

3、鼓励幼儿多玩合作性游戏，让幼儿在游戏中学会交往，练习合作、分享、轮流等，强化幼儿交往的意识，培养幼儿的交往能力。

五、课题研究的工作步骤与方法

准备阶段：2017.3——2017.6

1、收集适合大班幼儿的区域活动。

2、初步设计课题研究方案，确立研究重点。

3、观察大班幼儿在区域活动中同伴交往的表现。

实施阶段：2017.7——2017.11

1、整理收集资料，分析制定同伴交往的指导方案。

2、与小组老师进行访谈、研讨。

3、在探索中不断反思和完善课题研究方案。

4、做好研究过程中的各项记录和原始材料的积累。

5、开展各种区域活动，检验阶段性成果。

总结阶段：2017.12

1、整理研究过程中的论文、观察案例。

2、撰写课题研究结题论文。

（二）研究方法

观察法：教师在活动中及时观察记录幼儿的语言交往情况，便于分析它的影响因素。

行动研究法：在自然、真实的教育环境中，教师按照一定的操作程序，根据幼儿在区域活动中的行动表现，进行分析研究。

案例分析法：教师在区域活动后观察幼儿，及时撰写案例及反思。

经验总结法：及时地总结经验，通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。

六、 课题研究的成果与体会

（一）成果：

一、 通过课题研究，解决了大班幼儿区域活动中存在的部分问题

（1）不遵守游戏规则，也不会主动去提醒不遵守规则的小朋友。

（2）部分幼儿平时很少开口，在区域游戏时大多是一个人安静的玩，从不主动邀请别的孩子、或与他们交流，对别人的邀请也不予理睬。

（3）个别幼儿胆小畏缩，不善表达自己的想法，即使知道如何解决问题，也表达不完整，也不会主动向老师寻求帮助。

（4）区域游戏时不能采纳别人的意见，不会去劝解其他小朋友间的冲突。

（5）个别幼儿不善于合作，经常出现争抢玩具的现象。

通过课题研究，老师们改进了活动中的工作方法：

（1）区域中为儿童提供适宜的活动材料。

（2）为幼儿提供一些轻松自由、感兴趣的合作活动

（3）幼儿的讨论和交流往往需要教师的组织、引导。

（4）兴趣是幼儿参与各项活动的必备条件，教师从幼儿兴趣入手，逐步培养和发展幼儿的交往能力。

（5）教师创设宽松、和谐的环境，让幼儿自主游戏成为可能

（二）体会

我们在研究过程中获得以下体会：

通过本课题的研究，我们还需要进一步加强理论修养，提高自身指导游戏活动的实践能力。要给幼儿提供温馨、和谐、舒适的环境，丰富多样的材料，为了提高幼儿参与游戏的兴趣，我们在区域活动设计时让幼儿多尝试、多探索，调动幼儿积极性，激发幼儿自信心，形成优秀人格，是我们今后努力的目标。在各区角活动中极大地发挥幼儿的自主性，形成我园教育教学特色。但是由于农村幼儿园的生源不足，造成测试对象人数不够，可能使得对幼儿在交往中的评价并不是很全面，因而影响了研究结果的显著性。但是这种在区域游戏中培养幼儿的交往能力有可操作性的，所以如何更好的培养幼儿的交往能力将是我们今后努力的方向。

七、课题研究存在的主要问题及今后的设想

通过本课题的研究，我们还需要进一步加强理论修养，提高自身指导游戏活动的实践能力。要给幼儿提供温馨、和谐、舒适的环境，丰富多样的材料，为了提高幼儿参与游戏的兴趣，我们在区域活动设计时让幼儿多尝试、多探索，调动幼儿积极性，激发幼儿自信心，形成优秀人格，是我们今后努力的目标。在各区角活动中极大地发挥幼儿的自主性，形成我园教育教学特色。但是由于农村幼儿园的生源不足，造成测试对象人数不够，可能使得对幼儿在交往中的评价并不是很全面，因而影响了研究结果的显著性。但是这种在区域游戏中培养幼儿的语言交往能力有可操作性的，所以如何更好的培养幼儿的交往能力将是我们今后努力的方向。

我们培养的是未来的花朵，未来的社会是高度发展，高度竟争的社会。培养孩子的交往能力，将有利于孩子在以后的生活中开成较强的社会适应能力，并帮助孩子顺利成长为成功的社会人。课题的结题并不代表结束，我们将继续研究，做一名研究型教师。