小学高年级有效的识字方法探究

紫阳县毛坝镇中心校  陈娟

高年级，随着教学重点的转移，识字已不再作为教学重点，但识字教学是阅读教学的重要组成部分，因此，如何教给学生行之有效的识字方法，值得我们每一个语文老师探讨。经过多年高段的语文教学，我认为应从以下几方面进行教学

一、培养学生勤查字典的习惯

高年级学生已掌握了三种查字典的方法，因此在教学生识字时，以学生自学为主，让学生通过查字典，正确掌握生字的读音，了解生字的字义。通过亲自动手动脑，学生能较快掌握生字。

二、培养学生主动预习的习惯

高年级学生已具备了一定的独立识字能力，会拼读字音，分析字形结构，也会通过查字典或联系上下文的方法理解字义。因此，学习新课前让学生运用已学的识字方法进行自主学习。学生有了课前基础，在上课时，就会提出自己不认识、不理解的生字，提出读音不准确，字形较难的字。这时，教师可让学生通过小组合作的形式，在小组内解决，如果小组不能解决的，再在全班交流，然后再由老师重点指导，并归纳总结，这样，学生对已学的字词掌握较牢。如我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，学生在合作交流的基础上，提出“兜”字不好写，我再适时指导它的读音，指导书写，这个字的笔顺学生记得牢，字音读得准。

三、识字方法要多样化

1．形声字识记法

大多数形声字形旁表意，声旁表音，利用形声字的这一特点能比较有效地帮助学生识记字形、理解字义。如形声字“绣、锈、诱”的区别；再如形声字“辫、辩、辨、瓣”的区别。

2．形近字比较识字法

中国的汉字中，形近字特别多，在教学中，学生最易认错写错。形近字比较识字方法就是把字形相似的字放在一起比较识记，让学生通过字形的比较，较好掌握生字。学生在学习了生字后，教师可以帮学生归纳整理形近字，进行辨别区分识记。如对形近字“澡、燥、躁、操”和“浇、烧、绕、饶”的教学。再比如教学“弋”时，同“戈”，字放在一起进行教学，提醒学生注意两个字的一笔之差，再读准字音，分别组词，这样学生会记得快、记得牢，更记得准。

3．分解识字法

一些复杂的字，可用分解识字法，把一些字按部件拆分成两部分或三部分，让学生拆一拆，合一合，多角度辨析。如“赢”拆为“亡、口、月、贝、凡”；“羸”拆为“亡、口、月、羊、凡”，这样化难为易，便于记忆。可以说分解识字法是小学生识字的重要方法。

同时，针对学生经常写错的字，可利用字形说一句趣话，让学生在轻松一笑中记住字形。如学生在书写“溪”时，总把下面的“大”写成“小”，这时，我就告诉学生“小溪流也有大志向呀，他要奔流到海”，以后书写这个字时，学生基本不会再写错了；再如写“奶”这个字时，学生总爱在“乃”上加一捺，我会说“奶奶年纪大了，本来就走不动，你还要拽着她，你是个好孙子吗？”；再如写“募”字时，学生把下面的“力”写成“刀”，我就问学生“募捐是要出力气呢还是拿着刀逼人呢？”这样，学生在会心一笑的同时，就牢牢记住了这几个字的字形。

总之，识字能力是语文的基本能力之一，培养学生识字能力，能促使学生由“学会”变成“会学”,由“被动的学”变成“主动的学”。激发学生主体意识，提高学习效率，为了使学生做到爱学、乐学、轻松学，坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。