立项号

XKT2013449

课题名称

《农村初高中数学教学衔接的实践研究》

负责人

徐  刚

所在单位

紫阳县毛坝中学

结题报告

关键词

课题提出的背景及界定，课题研究的理论依据及意义，课题研究的目标、内容、方法、步骤及过程，研究的结果和成效，存在的问题及改进。

结题

报告

摘要

本课题中学数学初高中过渡的实践研究，从2013年5月申报，到2014年5月完成，历经一年的时间。原课题申报的目标要求和研究内容已基本完成，达到了预定的目标，其研究主要成果是以教育理论和校本教材作指导，夯实学生的基础，培养学生的学习数学的兴趣，激发学生的学习热情，取得了明显成果。

结题报告

本课题《农村初高中数学教学衔接的实践研究》，从2013年5月申报，本课题组积极开展学生初高中数学过渡性教育实践活动，对3个班156人实施了学生学习情况调查问卷，并对问卷情况做了分析研究。到2014年5月完成，历经近一年的时间。按原课题申报的目标要求和研究内容已基本完成，到达预定的目标，其研究主要成果是以教育理论和校本教材作指导，夯实学生的基础，培养学生的学习数学的兴趣，激发学生的学习热情，取得了明显成果。

 一、课题研究的背景及界定 

我们是农村高中教学一线的任课教师，在教学过程中，我发现目前高中学生在由初中阶段进入高中阶段的学习时存在较大问题，不能很快地适应高中数学学习，有很多同学初中数学学习成绩很好，可是到了高中不但数学学习很吃力，而且成绩也不如从前。再加上我校属于农村高中，招收的学生大面积的属于全县中等偏下的学生，学生基础差、底子薄，并且学习的习惯也不好，面对这样的现状我认为对我校学生进行初高中数学过渡教学研究是很有必要的。以前在如何提高学生适应高中数学学习的能力方面有过一些反思,也做了一些工作，但不够具体，也起不到指导性作用。所以，我们现在就以课题的形式提出并进行深入、细致、系统的研究。从而形成系统性的知识体系和学习方法与措施，指导学生顺利完成初高中数学学习的过渡。

在教学中我们常遇到以下现象： 

现象1: 学生基础很差，加上暑期的放松导致自己对知识的遗忘很大，因此在学习中就会出现无法运用的问题。

现象2：不少学生反映,在初中只要上课认真听讲，下课后就一定能独立完成作业，可是进入高中以来，课堂上也能听得懂,就是课后自己不会做题. 

现象3: 不少学生认为数学难,觉得初中一道题目会做了，同类型的题目就都会做了，甚至是照猫画虎，照葫芦画瓢，仅凭死记硬背就可以学好数学，考 试考很高的分数。 

现象4: 常听学生议论,现在作业多,考试多,要完成这些题目,每天都得加班加点,这种现象比较严重. 

现象5 : 考完试后,常听老师感叹,讲过的题目学生做不出来.

这些问题都迫使我们不得不从问题的根源入手加以解决问题，因此做好农村初高中数学教学衔接的实践研究对我们今后的教学将会起到举足轻重的作用。

二、课题研究的理论依据 及意义

1、课题研究的理论依据有以下两个依据

（1）、自主学习，合作探究学习理论

本学期我校实行三环节导学式教学模式，这对学生的自主学习和合作探究学习提供了有利的保证，再加上我校学生的基础相对落后，学生差异比较大，因此针对学生的实际情况，学校班级授课制下的个体学习既需要教师引导,也存在合作学习的必要.加强学生个体的自主学习,有助于弥补教师传授的不足.本研究课题在解决学生初高中数学知识的衔接教学就需要在自主学习，合作探究学习理论的指导下开展工作。

（2）、因材施教理论

教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动,数学教学中不同学生的认识水平存在着差异,因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。由于我校学生基础知识状况,兴趣爱好,智力水平,潜在能力,学习动机,学习方法等存在很大的差异,接受教学信息的情况也就有所不同,所以我们就必须从实际出发,因材施教,循序渐进,才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得,逐步提高,最终取得预期的教学效果。

2、课题研究的意义

高中阶段数学的教与学中出现 “学生感到难学，教师感到难教”的问题， 高中数学相对于初中数学而言, 逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大。初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学, 学习成绩大幅度下降，出现了严重的两极分化，心理失落感很大，部分成绩较好的学生可能变为学习后进生, 甚至，还有部分学生对学习失去了信心，所以我们很有必要把初、高中数学教学衔接的问题作为研究对象。

课题组首先提出“立足课堂搞研究，搞好研究为课堂”的口号，号召全体课题组成员平时就把每堂课当成研究课来上，做到“心中有课题，课课有研究”。构建“自主-合作”数学课堂教学模式。这一模式为：引发动机→确定主题→自主探究→归纳成果→拓展应用（学科知识认知策略 情感体验）。 

三、课题研究的目标、内容、方法、步骤 及过程

1、课题研究的目标

通过本课题的研究使我们每个教师能够充分了解初高中数学的逻辑联系，以便在今后的教育教学中不断利用初中知识，降低学生学习的难度，让每个学生都有一个过渡的平台，让学生改掉一些不好的学生学习习惯，培养学生的自学能力和克服困难的勇气，让学生尽快的适应高中教学，同时也通过课题研究总结出适合我校实际学情的校本教材和教学方法，使学生在入学后，教师能够通过短时期的复习引导促进学生对初中知识的回顾和运用，达到事半功倍的效果。

2、课题研究的内容：

（1）搞好入学成绩统计

（2）对学生进行学习情况的情况调查和分析；

（3）做好初高中脱节知识的分析和了解。

（4）找出导致学生数学初高中衔接产生困难的主要原因；

（5）总结做好初高中数学过渡性教学的有效解决方法和途径。

 3、课题研究方法： 

（1）问卷调查法：进行学生问卷调查，并对调查的情

（2）观察研究法。通过此方法了解存在数学过渡误区的学生数量、学习习惯以及研究前后的变化。 

（3）行动研究法：针对学生数学衔接形成困惑的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。

（4）经验总结法：针对实验中成功的体验与失败的教训，及时提炼、总结，以便更好地为课题服务。 

3：课题研究步骤及过程：

本课题研究的时间为2013年5月至2014年5月，其进程如下： 

（一）准备工作

1、2013年5月成立课题组，通过讨论研究，最后确定《农村初高中数学教学衔接的的实践研究》为我们申报的研究课题，撰写申请表，上报相关材料。

2、2013年9月课题组组员对课题进行集中探讨，明确课题意义，拟定研究方法，进行分工，开始进行课题研究工作。

3、2013年10月29日，我们上传了开题报告。

（二）调查研究(2013年9月)

1．调查问卷

（1）设计调查问卷。

（2）对我校高一年级学生进行问卷调查。

2．调查内容

（1）了解学生对初中数学的爱好程度，了解各阶段学生的心理变化特征。

（2）了解学生对初中数学的认知情况。

（3）了解学生在初中数学的学习中存在的问题。

（4）了解学生希望在高中数学学习中从哪些方面入手。

3．调查方式

（1）座谈、讨论

（2）问卷

4、问卷分析

1、对学生问卷调查做好问卷分析。

2、撰写问卷调查分析论文。

（三）资料搜集(2013年9—10月)

1、认真学习《初中和高中新课程标准》（实验）。给学生印发初高中章节知识体系。

2、对比初高中数学知识的相关联内容和脱节内容。

3、在教学中结合初高中知识的连贯性，引导学生充分理解初高中数学知识的综合运用。

（四）深化研究(2013年11—12月)

1、利用课题研究方程、不等式、几何、函数等知识体系的衔接内容，分析学生对新知识的理解情况和课后作业情况和学习的压力变化，并分阶段以论文的形式对所获得的结果呈现出来。通过示范课的形式，展开对新旧知识连贯的教学研究。

2、通过研讨会的形式共同讨论总结并完善所获得的体验，撰写初高中数学过渡性教材和论文，整理相关资料。

(五)结题阶段（2014年1月至2014年5月）

在观察、调查、实验、研究的基础上，进行分析、总结、归纳、论证，完成材料整理，并总结、撰写课题研究结题报告。 

四、研究成果与成效 

一年的课题研究期间，我们通过实践从中学到了很多，明白了很多，而且，我还将理论与实践相结合，用所学理论指导教学实践活动，学生。我们转变了教学观念，变“传统式教学模式”为“学生自主学习和合作探究模式”。能在引导上下功夫，重视了基本功训练和自学探究能力的培养。 

通过我们对学生基础知识的夯实，分析了学生在学习过程中存在的问题，使学生能够认识知识的连贯性，加深了学生对知识的理解和运用能力，引导他们利用好初中的知识点，由浅到深地过渡到高中知识，为高中数学学习打下了良好的基础。同时我们对初高中脱节知识了解和过渡教材的编写，使我们在今后的教学中更能够做到有章可循有的放矢，能够更加准确的把握教材确定合适的教学内容和教学方法。

五、存在的问题及改进：

存在的问题：

1、学生的差异性很明显，两极分化相当严重，部分学生有着厌学情绪对教师的授课存在很大的考验，特别是对习题的选择，时间的把握，知识的回顾等方面都有着难以解决的问题。

2、目前我校开始试行课改工作，由学生自主学习、自主管理，这种新的教学模式我们还不是很适应，无法正确把握每个教学环节，这对初高中知识的过渡教学有着很大的考验。

3、学生在初中时已经适应了老师讲，自己重复做的模式，难以适应高中数学的教法，跟不上教师的教学思维。

4、由于要做好过渡性教学，要耗费一定的时间对相关知识进行复习和指导，再加上高一的教学时间相对紧张，教学的任务十分重，因此教学进度将会受到一定的影响。

5、偏重数学结论而忽视数学过程，这是数学教学过程中长期存在的问题。学生的数学学习大多限于接受、记忆、模仿和练习。而《高中数学新课程标准》中倡导积极主动、勇于探索的学习方式。 

改进的思路：

1、加强对学生兴趣的培养，做好学生的理想教育。

2、加强学习，适应新的教学模式，尽快转变旧的教学方式，培养学生自主学习的良好习惯。

3、平时讲课时注重数学思维的练习，培养学生自主学习的能力。引导学生学会听课，学会记录笔记，重视做题后的归纳总结过程。

4、在班里鼓励开展学习小组，让学生体会团体合作的力量，在互帮互助中提高数学学习兴趣。

总之，一年的实践研究，弹指一挥间。蓦然回首，学习、调查、探索、分析、反思……汗水、收获。 

虽然本课题的研究即将进行结题，但是需要的研究问题却好似越来越多了。这说明我们的视野更加开阔了，另一方面也说明摆在我们面前的研究任务更重了，我们肩上的责任更重了，我们将在今后的教学中不断的去应用和总结我们的研究成果，使我们的教学会更加成熟。

参考文献

①、《高中数学新课程标准》教育科学出版社 

②、《数学思维理论——现代教育理论书系》 

③、《中学数学教学参考》