语文一年级上册 2《口耳目》教学反思

 

     （一）《口耳目》教学反思    作者：王素萍　

《口耳目》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册的教学内容。本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与物象、植物分类，每都用图文结合的方式展示汉字演变的过程，以利于理解字义、识记字形，激发了学生热爱汉字、学习汉字的兴趣。因为本课识字体现了汉字构字规律，同时体现了学生的认识的规律。因而我在教学设计时，注重发掘学生的学习潜能，培养自主、探究学习的萌芽，并以游戏为主要学习方式，在玩中识字巩固，使枯燥的识字改变为趣味识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。根据教材的编排结构和设想，我是这样设计教学过程的：

一、教师导入引趣，学生寻找规律

这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形字，对于象形文字，教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。我在教学中首先出示羊与目的象形字，让学生认一认，并说说怎么想出来的，接着出示相对应的图与汉字，最后认读这两个生字。

二、师生互动，游戏识字

在认识羊与目这两个生字后，我安排了两个游戏，让孩子们借助图与象形文字进行兑换门票的游戏，孩子们用带图的门票兑换汉字的门票，读一读汉字，在游戏中学习了汉字，加深了记忆。接着，我又引导孩子把这些汉字归了类，初步渗透了逻辑思维的培养。当孩子们认读了12个汉字后，我又设计了贴字卡的游戏，让孩子把不带拼音的生字卡贴到相应的图上，使孩子不但认识了字，还理解了意思，在游戏中巩固了汉字。

三、巩固汉字，加深记忆

学生认识了12个生字后，我没有作过多的字形分析，安排了两个练习，让学生读词语，并选择词语说一句话，让学生在具体的语言环境中巩固汉字，使识字真正成为阅读和写作的基础，让学生提早进入识字阅读阶段。第二个练习“我会连”，课件出示“我会连”中图画、象形字和汉字，然后让学生动手操作试着连一连，再说一说这样连的理由，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

教学设计完成后，我在脑中一遍又一遍地放映教学环节，课堂的预设和生成我都进行了全面的设想。上完课后，我认真反思这节课的教学，虽然按计划顺利地完成了教学任务，但教学效果不是很好。回顾教学过程，认真反思总结，课堂上主要存在以下不足：

一、由于我多年担任高段语文教学，对低年级的教学缺乏一定的经验，在教学过程中忽视了孩子的年龄特点和认知水平，只是按部就班地进行每个教学环节，没有及时地组织和调整教学，使得教学实效性不大，生字读的不到位。另外，语言表达不够生动、形象，吸引不了学生。

二、过分关注教学过程而忽视了教学效果。由于是公

开课，我只想把完整的教学过程、严谨的教学环节、新颖的教学方法展示给老师、家长看，而忽视了教学的主体——学生。孩子不注意听讲，我没有及时提醒；孩子读得不美、不准、不到位，我没有及时纠正。每一个教学环节都蜻蜓点水般地一带而过，教学不扎实。

三、在教学过程中，没有关注学生的点滴成功而给予

充分的鼓励，课堂上没有涌动着生命的活力。

课后，通过与领导和教师交流，我意识到课堂教学中存在的问题。低年级教学不仅仅是教孩子学知识，更重要的是培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。在课堂教学中，一定要注意教学的实效性，选择一些适合儿童年龄特点的教学方法，用赞赏的态度去对待学生的学习行为，让学生享受到学习语文的快乐。

 

（二）一年级上册《口耳目》教学反思

如果说学习英语必须从一个个单词开始，那么学习汉语就必须掌握足够量的汉字。随着新课本的诞生，使低年级小朋友的识字量大幅度的增加，识字成为了小学低年级的重点。心理学家马斯洛说过：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导。”怎样真正唤醒学生的内在潜能，让学生主动、积极的识字呢？在一堂区域性教研课上，我得到了一些启示。

在上万个汉字中，象形字只有２００多个，但他们是最基本的汉字。在低年级教材中出现较为集中，新教材中就专门安排了一篇象形字的识字课：《口耳目》 。

一、巧设情境，了解象形

动画片是小朋友的知心朋友，利用机器猫和它的时光机带领孩子们走近古时候的象形文字，别有一番趣味。在这些奇形怪状的古代字面前，同学们似乎都已经明白，我们如今的汉字都是由一幅幅画慢慢演变过来的，一个字就是一幅画。中国汉字的这个微妙的特点，一下子就吸引住孩子们的眼球，激发了他们的兴趣。

二、执笔作画，独特联想

象形字近于图画是其特点，在学习时，我努力让学生充分发挥想象力，画画古字、看看今字，学生就一目了然了。

例如：我在教《口耳目》时，学生们通过画太阳、月亮，轻而易举的认识了“日”和“月”。本课中的“羊、鸟、兔、竹”四个字较为复杂，而且极易写错，但在图片和古字的帮助下，学生迅速正确的记住了这些字。

师：你想到什么好办法认识他们吗？（学生相互交流）

生：老师，我能记住“羊”字，羊字头上有两个角，羊的下巴下面还有一把长长的胡须。

生：我也能记！我能记住“鸟”字，“鸟”字就像一只小鸟用爪子紧紧抓住了树杆。

生：对，最后的一横就是树杆。

生：还有，还有！千万别忘了“鸟”字的一点，那是小鸟的眼睛呀！

（课堂上小手络绎不绝，孩子们都希望自己成为第一个发现者。他们用自己敏锐的观察力和独特的思维，发现这一切。）

师：是啊！你们想的妙，说的好！请你们当小小解说员，带大家来认识其它的字吧！

在这个环节中，不但展示了汉字的演变过程，而且对这些汉字各部位进行了对应的分析，学生在轻松的氛围中掌握了生字。

三、乘热打铁，课外延伸

以上看来，将字看作一幅画的方法，孩子们比较容易接受，我赶快抓住时机将这种方法加以延伸，提供了几个看似像画的字如：“眉”、“鱼”、“马”等。学生果然反应激烈，兴趣盎然。由此可见，发挥学生的想象力，是唤醒学生潜力的一条途径呀！

四、妙用熟字，加深记忆

字型分析完毕，我就引领他们进入巩固识字的阶段。因为低年级的小朋友识字时都有一个特点“学得快，忘得也快。”

我就利用这一课中的字“日、月、火”编了一首儿歌送给他们做为课中操。（太阳红红像火球，月儿弯弯像小船，闪闪星星像宝石，美丽的地球我的家。）没想到，他们也开始用剩下的字编起儿歌来。（小兔小兔轻轻跳，小鸟小鸟喳喳叫，小羊地上吃青草，小动物们多快乐！）虽然儿歌显得很幼稚，但是这充分展示了他们的创作才能。我马上把这首儿歌急性的写在黑板的中央，他们看着自己的作品，他们兴奋一已！

五、运用媒体，游戏识字

识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏，如：打字靶、摘花、送信等。在这次教研课的最后我充分发挥多媒体的作用，来了一次真正的“开火车”。

师：小朋友们，这节课字宝宝一直和我们在一起，不过快要下课了，他们要坐着小火车回家了，我们和它们说再见，好吗？

生：齐读火车箱上的字，目送它们远去。（学生们依依不舍，等最后一节车箱消失，他们还在喊：“再见，再见！”）

其实汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，不是很好吗？

 

（三）识字（一）2《口耳目》教学反思

《口耳目》一课总目标为：认识口耳目等12个字，会写“木、禾、个、了、子”，新的笔画是撇、捺、横钩、弯钩。第一课时目标，我设为认识口耳目等12个字，会写“木、禾” 新的笔画是撇、捺。识字课的重难点为识字、写字。

一、备课时的思考：

1.生字多为学生生活当中就已经认识的生字，也就是说，本课孩子的起点已经非常高。通过课前学生圈圈自己认识的生字就可以看出，大多数孩子能够全部认识。

2.本课的生字为象形字，同时配以图画与现代汉字，利于学生直观认识、学习。学生学习兴趣浓厚。

3.要求会写的生字本课有“木、禾”，新的笔画是撇、捺，也有学生能够掌握并为人师。

基于以上三点认识，我将这节课的重点放在了识字游戏及指导书写上。

二、课堂呈现：

1.尽管多数孩子已经掌握本课生字，也要照顾到没有掌握的孩子。同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的关系。因此设计了第一个环节“图文识记生字”。目的：(1)锻炼孩子的口语表达能力，初步感知象形字与现代汉字之间的关系。(2)掌握一种识字方法。

2.通过第一个环节的教学，相信每一个孩子都能够掌握生字。因此再多的讲解都会显得苍白无力，不如在游戏中巩固识记。因此，设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等方法。一来，多样的识字方法能够不断引起学生兴趣；二来，刚学完汉语拼音，从班级孩子的掌握情况来看，需要不断见面、巩固；三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读。

3.低年级语文教学的重点之一就是识字、写字。区识字写字专题研讨会上，赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师了，都随了家长。原因是，写不完留到课下，回家写。”目前的写字教学现状是，课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后，时间少。教师重视了坐姿，忽视了执笔姿势，字形间架结构指导不到位。上午学习之后本想改善一下原有的做法，结果还是走了老路。

三、课后反思：

1.如我所料，孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋友等多样识字方法能够很好的掌握生字。兴趣也比较高。这就需要我在以后的识字教学中开动脑筋，从学生的年龄特点及学习起点出发，设计教学活动。小组内找朋友环节组织仍有很多费时的地方，发卡片、讲要求、组织完成的小组做好等等。

2.写字教学环节只是复习了田字格的各个方位及儿歌，挤没了学生练字的时间。时间到底少在了哪里？自己反思：识字环节仍然存在不放心的心理，识字活动时间过多，影响了写字教学。

3.仍然跳不出老套路的识字写字教学----先识字再写字，完全可以调整教学环节，可以认读之后进行写字教学，然后再游戏识字，这一既能够保证孩子练字的时间，又能够调节学习。

四、改进措施：

1.上网搜集或自己设计识字游戏，引导学生喜欢识字。

2.好好总结反思识字写字教学，将区识字写字专题研讨会中学到的内容，运用到自己的教学。

3.培养学生自主识字能力，通过评价、评比等方式，激发学生自主识字意识。

4.充分利用实物投影，对学生书写中的优缺点，有针对性地指导。