为了尽量还原现场分享内容，整理者尽量引用了分享者的原话。

       华德福幼儿园的孩子毕业面临幼小衔接，一类是继续上华德福小学的问题，一类是衔接传统小学的问题。每个学校的状态不一样，要求不一样，因此，问题是海量的，需要针对大家的关注点来分享经验。同时，以下分享的经验是个人视角的观点经验，请大家辩证的看待。建议从多个视角拼出自己的，你们家庭的需求和状况是独一无二的，所有的一切都是参照。

       从本质来讲，大家都希望孩子上一所最理想的学校，最理想的大家都差不多，但现实中又没有。在不完美里你得有所选择，你能接受什么？不能接受什么？你能承受什么？不能承受什么？

提问一

孩子现在还小，但是父母在择校上意见分歧。

       安心在幼儿园，5岁以后再考虑小学问题，孩子现在小，可以把这个问题放一放，也许等你5岁以后好学校更多了，由你选呢，这会儿的忧虑是自寻烦恼，此刻你就陪好孩子。资讯可以了解，没有必要在你孩子3、4岁时候考虑5岁以后的事情，暂时先把这个问题放一放。对于孩子小的时候来说，好好享受黄金时间，6岁以前最重要，培养好了后面就没太大问题。6岁以前每天都很宝贵，先把每一天有品质的过好，就是父母先做足100分。

提问二

华德福幼儿园毕业和传统小学怎么衔接？什么样的传统小学对于咱们的孩子比较没有压力？因为西安的小学分好多种，差异非常大，有70个孩子一个班的小学，也有40个孩子一个班的小学，有的学校没有太多要求，有的学校注入新教育的方式。所以还有更多不了解的，哪个相对更适合咱们的孩子。

       下面分享的信息是一年前的情况，需要实时更新的。

       一、首先，幼小衔接的问题。

       不存在传统小学没有压力，在华德福一个幼儿班的孩子毕业后分散在各个学校，经过大家平时交流反馈，达成一个共识：如果我们的孩子要上传统小学，一定要衔接。不衔接的话对于孩子来说慢慢能适应，但是这个过程对于孩子和成人来说太痛苦了，你得很强大，孩子也得很强大，还得碰上很好的老师。其实没有必要让孩子受这个罪，所以衔接很重要，但是这个平衡你得把握好。

       1、成人首先在华德福体系中自己找到平衡点

       如果你还是对未来模棱两可的话，华德福的主张是不过早给孩子智性的东西，包括华德福小学1、2年级的课程也很简单，进度慢。那你在5岁以后给孩子这些智性的东西，估计孩子幼儿园的老师和小学的老师会给你压力。所以，你在这个方面要找到一个平衡点，你的选择决定在这个阶段给孩子多少？给到什么程度？

       2、抛开这些来看，只针对传统小学来说。

       学校和学校之间的差异非常大。选一所好学校很重要，碰到一位好老师更重要。学校采用的课本，教课方式，课程进度，老师的方式和要求差异都很大。因此，你一定要尽早锁定目标学校，和前面的2、3年级的家长建立联系，了解到这个学校用的什么教材（课本分人教版和北师大版的），人教版拼音会集中在前两个月学完，前面没有教字，全是学拼音。北师大版的教材设置是拼音贯穿始终，每课都会带点。看上去没有压力，但是会有别的压力。一开始就是汉字，汉字的量多和书写的程度复杂。刚开始比较教材的时候，主观认为北师大的教材非常好，觉得很活泼，拼音贯穿一学期压力会小，但是，真正开始后发现人教版的反倒更理想。当然不同学校操作也会不同，有的学校两个月都在学拼音，但同样用人教版的，有的学校复习一下两周就过完了。在此强地列建议一定尽早锁定目标学校，和前辈家长了解很具体的细节：什么课本；拼音到底用了多长时间；对生字的要求是什么，因为一年级大纲要求100个会写，400个会认，但是很多学校超纲，400个会认的也要求会写，这一下压力就加大了，大了好几倍了。再次强调，一定锁定目标学校，和前辈问清具体细节。跟老师的方式和要求也有关系。尽你最大可能的去打听，但打听不要太抽象，你觉得好不好？（每个家长评判标准不一，评价结果差异很大），所以一定要具体。也别问作业量大不大，因为每个孩子速度不一样，差异也很大，具体看作业本老师给孩子布置的作业量，不可以抽象，感性，一定落实到具体层面就可以比较出差异了。再问开设的其他课程都有什么？几点到校？几点放学？有的上3节课放学，有的上2节课放学。还有英语差异很大，有的学校1年级开英语课，有的3年级开英语课，国家大纲是要求3年级开英语课，但是很多学校都是1年级开英语课，前3年基本没有考试，所谓的考试不是笔试，就是拿个卡片你能基本读出来就行了，个人认为孩子没有太大压力。

       另一位妈妈是反对提前早教的，没有太多铺垫，但是去了以后孩子确实有压力，所以这个问题也很矛盾，有的学校拼音很快过完，一开始就学习汉字，孩子不会书写握笔，一开始就要求写很难的字，很痛苦，通常都要写30分钟以上，数学和英语孩子适应比较快，完全没有压力，做起来很快，成绩也不错。个人认为数学英语不用太多铺垫，关键是握笔，书写，认字是要有一个积累的过程的，不像我之前想的，每课就那么一点生字，孩子肯定能接受，如果学校不超纲孩子还可以，一课只有3个字要写。比如说组词：“人”，“家人”，如果你没握过笔，你写的“家”一定是倒的。有的学校要求书写很严格，要求标准是印刷体，写汉字要求有提笔顿笔，如“日”，下面一定要带小勾，家长普遍反应各学校老师对汉字书写要求很严格。有的学校第一周就会要求孩子写“家”、“老”，还有测验卷子。因此，学校和学校之间差异非常大。英语相对有趣一些，老师会下载很多课件，认读。同样存在一个问题是，你选择上传统学校，视频教学是在所难免的，孩子接触媒体的机会非常多，在课堂上孩子就会看动画片，孩子也很喜欢，这一点需要大家去平衡。个人认为拼音学习看动画片巧虎课件是最快的，4-5遍以后孩子就比较清楚了，有的学校老师教的也很好，是老师教会的。北师大版的教材两周很快的把拼音教给孩子，剩下是大量的练习，提前学过的孩子没问题，但对于完全没有学过的孩子特别费劲，孩子根本搞不清楚什么是韵母，什么是整体认读，经常会搞混。个人认为家长要给孩子补习课件是不错的方式，家长教完全要看个人能力。

       另一位妈妈用的拼音卡片，本意是想衔接好一点的，但实操后发现，只能教会他b-ā-bā,孩子只会分开读，不会整体读，家长也不知道怎样教会他，但是送到学校去了，老师两天就教会了。

发音口型要学标准，这样孩子才会正确拼读。所以，对于教的不是很仔细的学校，家长一定要在家里自己教会孩子正确发音口型。

        二、针对孩子如何具体衔接每个科目

        1、语文衔接（拼音，生字，书写）

       学习资料很多，主要要针对学校情况选择，你要上的是哪所学校？学校要求到啥程度？挑战到啥程度？你就准备到什么程度，不要太多，也不要完全不准备，传统学校普遍存在有的孩子因为提前全学完了上课会打瞌睡，注意力不集中，上课玩儿，，但一考试就是100分，但是到了3、4年级就会带来很多问题，因为他没有养成好的学习习惯。但是要完全零起点，孩子开始压力就会非常大，因为全班同学拼音都非常溜，你的孩子才刚刚从零开始，老师也不会很细致的去教，停留很久，也没有时间精力个别去教。老师通常会把每个孩子的情况反馈给家长，让家长去教。就是说，如果一点准备都不做，对家长的要求是很高的，同时你总想着孩子是没学过的，他一定很快就会学会，但孩子的容量是有限的，这一段时间他只能接受这么多，家长有这个心劲孩子未必受得了，你会发现是有冲突的。可能你做完作业已经用了半个小时了，你想给他教点东西，补习一下孩子已经都很瞌睡了，已经不能再吸收了，完全听不进去了。所以，不是你想给他他就能接受的，语文是要有一个积累过程的，建议早点开始语文的握笔，书写。开始时间要根据具体学校情况。比如有的学校一个班完全零起点的孩子占了一大半，老师就会很细很慢，反复去教，学拼音用了两个月的时间，只带了一点点一、二、三、十这样的汉字，两个月以后才开始进入课文部分，什么一去二三里，烟村四五家……这种诗歌。确实有已经把1、2年级的内容都学习过的孩子，永远考试100分，存在1年级开始写2年级的字的孩子。每个孩子差异都很大，在传统学校你只要不拉在最后，孩子在学校基本上比较顺利，要是在最后老师就会找你，想想也对，就这俩字你还没学会到底怎么回事？因此，要衔接就要把握好尺度，不一定把每课都教了，你可以每课挑出10%-20%的比例的汉字教给孩子，到时孩子就会压力小一点，掌握好分寸，但绝对不可以全教完了，那样会导致未来的隐患，个人体会因为孩子是空白，因此上课注意力非常集中，这个习惯就非常好，回来家长也很省劲，只是稍微复习复习，也不用天天复习，就比较轻松一点。所以，你要找到平衡，在孩子，课本，学校之间找到平衡。

       特别针对书写方面的分享：

       对没有拿过笔的孩子来说，让他拿笔写字是很困难的，握笔一开始就让孩子握正确，网上有一种握笔器，还有一种德国出的一个牌子比较贵的铅笔（十几块钱一支，两支就够用了），很粗，上面挖了很多洞洞，孩子直接就握对了。

       衔接顺序：先是正确的握笔，运用铅笔的能力，所以当时让孩子画画，一年前就开始了，不要把孩子搞得很反感，成为压力，很随意的玩两下玩两下就可以了，其实孩子4、5岁时很喜欢模仿成人拿笔写字，自己先把正确的握笔姿势掌握，有意识的带孩子写数字。像8这样对孩子来说困难的数字，借鉴了华德福的方式，拿A4纸用蜡棒先把8画出来找一下8的感觉，因为它饶两个弯，孩子就容易迷糊，绕回来封不了口了，匀称感也很差，所以你就像画线画一样画，他把大的会画了，小的就没问题。所以数字很早就给孩子有所衔接。就孩子本身特质来说，有的孩子偏好数学，前期可以给孩子用德国逻辑狗的一套书（一定是德国的，不是国产的），这套书循序渐进，从简到难，内容活泼逻辑严谨，一页一个内容方式方法很灵活，这个仅限于要上传统学校的培养一点孩子做题的意识，成人对孩子数学也摸个底，看看孩子的状态。当然上华德福小学的孩子大可不必这样。到了临上学前半年，给孩子用了蒙氏数学教具，主要不是为了和一年级衔接，是为了给孩子打一个好的数学基础。选“幼小衔接套装”或“小学一年级套装”，大概有个银行游戏是理解个，十，百，千进位的；还有加法板，减法板，乘法板。孩子很开心，很喜欢。这套教具的特点很核心很逻辑，这一点和华德福是相违背的，选华德福小学的孩子家长一定要慎重，建议不要加入这些内容，选传统学校的家长用这个方式对孩子非常好。

       一种方法是提前一年给孩子用笔，从粗的逐渐过渡到细的。提前一年让孩子那粗的笔开始画画，因为华德福一直用蜡块到一年级的下学期的，第二年才开始用蜡棒，第三年才开始用铅笔，过渡很慢。传统小学来说，握笔也能速成，但刚开学的挑战太大了，你自己心里的起起伏伏，对传统学校的各种反感，你要消化的东西太多了，所以建议这个问题提前消化了，不要都挤在那一个月里，让你会很难受。从画画过渡到用彩铅画画，再过渡到写数字，因为个人认为数字难度小一点，写数字玩一玩。同时存在一个问题，孩子到幼儿园里画画就开始写数字了，老师就会给你有反馈，这个方法是完全个性化的，不可以盲目跟随。你要去找到一个平衡，你跟华德福幼儿园的各方面平衡，包括你的选择的平衡。书写数字时发现孩子在写7、8、9时很困难，容易写反了，

       2、数学衔接

       个人体会，普遍男孩子比女孩子在数学方面有优势，有的孩子入学后数学方面零压力，甚至会名列前茅。有的孩子明显是糊里糊涂的，没开窍，还处在很梦幻的阶段。

有的学校会要求孩子报奥数班

       3、英语衔接

       个人认为没必要那么早启蒙，英语在听的层面就是可以早开始的，儿歌童谣，歌曲，故事，如果和现任华德福老师有冲突，请以老师为准，这个纯属个人观点。这个从入学的角度考虑上传统学校的话也没什么，有的学校入学考英语，有的学校不考，要看具体选择的学校实际情况。这个一定要具体化，有的学校考的很离谱，如果你的孩子是通过考试进去的话，因为熟练掌握才能考通过，基本上你的孩子不用上1年纪了，这就是现实情况。

提问三

选传统学校的孩子在校的运动游戏时间充足吗？

       各校差异非常大，有的学校一周4天有体育课，还有阳光体育活动时间，就是周二有两节课的时间在户外活动，一节体育课，一节自由活动时间，运动量基本达到。体育课刚开始像办军训状态，过了几周就内容灵活丰富起来了。有的学校课间老师不鼓励孩子运动，建议进行舒缓安静的活动，看看课外书之类的，或课间给孩子补课。

提问四

上华德福的孩子相对自由一些，不像传统小学上课45分钟，下课十分钟那样，我们的孩子进入传统小学上课能坐得住吗？

       每个孩子特质不一样，表现不一样，有一华德福的孩子上传统学校，回来后告诉妈妈，“妈妈我就想不通他们为什么坐不住，有那么难吗？上课非要说话”因此，6岁前妈妈下多大功夫都是值得的。传统学校一个班60-70个孩子，老师照顾不过来，因此，老师的一些行为家长要能理解。

       跟老师沟通很重要，面对成人自己，综合来说，没有完美的学校，关键看你要给孩子怎样的教育方式，他接受什么样的教育你能接受？每一种选择都要家长去承担不同的结果，所有的事情都是硬币的两面，你得为你的选择负责任，。如果选传统小学，确实要慎重好好的选。择校完全是个性化的选择，你的家庭，你的孩子，你自己的内在，你可以选择的选项，找到平衡选择一个，然后勇敢面对吧。大家一定不要盲目照搬任何人的选择。

       你不要认为你把他保护的很好，他在这样的环境，这样的冲击下，孩子是一定能感受到的，不是说妈妈觉得没关系，你只要是妈妈的好孩子，你考多少分妈妈都不在乎，这种话对孩子来说没用，对于孩子来说，我明明是难受你却说你不在乎，孩子可能会觉得那好吧，我就这样吧。在什么环境说什么话，孩子多老师存在管理和安全，因此难免统一管理，孩子在再恶劣的环境都能适应的，而要思考，这种适应对孩子长期到底好不好，家长内心要很清醒。

       传统学校管理规范，课程设置严密，完善。孩子每天回来唱一堆歌，还有很多社团活动，科学实验。

       一位华德福的老师兼小学家长给上传统小学的孩子的建议：业余时间多带孩子做手工，编织，音乐，运动等，调整孩子的呼吸节奏，因为在传统学校基本是吸入的节奏，很少呼出的节奏。现在的家长意识状态提升的很快，当孩子还小的时候，你可以去考虑这个事情，但是不要把自己完全放在对未来的恐惧之中，尤其是爸爸对未来的恐惧更突出，甚至有的已经开始担心孩子未来工作的事情了。所以要通过学习让自己有定力，了解孩子每个年龄段的特点，需要学习什么？通过学习就会了解。当你有了清晰的了解之后，你才会更有定力，内心更清晰。数学方面，个人认为需要做一些基础性的工作，怎样把数学的概念带给孩子，一二年级的孩子还是很梦幻的，通过图景来学习的，学习的过程要用实物去帮助他，单纯地算式对于孩子来说是困难的，比如说5+3=？好比说我们给孩子活生生的东西，可以通过这种方式学习。数学在生活中无处不在，很生活化的，之后才抽离出概念性的东西，概念的东西要能到孩子大一点之后了解的，学习是通过各种感官体验的，这才是学习。孩子6岁之后可以有目的的对孩子进行一些培养，可以和幼儿园的老师协商大运动类，跳绳，奔跑，球类，另一方面细小的工作，比如说手指编，做简单的木工，让孩子持续地完成一件事情，培养他的意志力。综上所述，要想当一个合格的父母是一件不容易的事情，就如逆水行舟，不进则退，你是愿意朦胧的顺势，还是清醒的选择，这需要带着你的觉知力去完成的，这样你和孩子都会受益的。

提问五

我们的孩子没有过早接触知识学习，未来到了3、4年级进步会突飞猛进，对于这些孩子处在一年级时，他现在在同学中间是什么状态？情绪，身体状况，学习成绩是什么状态？

       有的孩子身体一直很好，反倒去年在幼儿园时还生病了，关键和班主任有关，有的老师会很在意这方面，每个中午放学走的时候老师都会加开一次紫外线灯，学校规定只需要下午放学时开。老师天天都开窗通风，孩子确实一直身体都挺好。在幼儿园时周末休息的多一些，但到了小学之后，每个周末都会带孩子去爬山，不知道哪方面因素，也许是那个规律节奏很关键。

       学习成绩方面，如果你在传统学校成绩在后面，你和孩子明显会有压力的，这个压力让你要很强大，不要把压力转嫁到孩子身上。有的孩子情绪还不错，孩子有时也会累，要求在家休息，他也会有放松的需求，没有出现不愿意上学的情况。这个是有孩子个体差异的，有的孩子在遵守规则方面很好，也不费劲，也不为难自己，很愉悦的就做到了，所以老师就不会为难他，比如孩子会说“我们班孩子很多都被批评过，我一次都没有”。因此，你规则遵守了，成绩不要落在后面，基本上传统学校老师会挺喜欢这样的孩子。可能我们的孩子在华德福幼儿园一路走来遵守规则很愉悦，然后是他打心眼里愿意这样去做，他就会认为上课不说话是应该的，所以刚好就一致了，所以这也就是为什么当初认为传统的学校还可以上，虽然不是最理想的学校但从孩子的具体情况来看还属于可以上传统学校的。但是同时也看到了同班中很多孩子，很梦幻，完全不开窍，加加减减永远分不清的，这就对孩子很有压力。还有就是非常不遵守规则的孩子，可能正上课呢，站凳子上去了，被罚到讲台上去了，一转身把老师讲台上的字檫掉了。这种孩子是很挑战的。所以要结合各个方面因素，很具体的来看，传统学校确实也很挑战，选什么都会很挑战的。

提问六

家长如何与传统学校老师沟通？

       每个人方式不一样，你要找到适合你的方式，老师也会不一样。张力宏老师建议，一开始每周和老师沟通，个人是先观察了一下老师，心里想要十拿九稳的，每次沟通都要奏效，所以会先观察老师是哪种类型的，然后再等契机。后来有一些机会，跟他刚好短信呀，见面呀，没有刻意的要求见面，就是很自然的。没有一开始就告诉老师我孩子如何如何，这样容易给自己孩子贴标签，也许孩子根本就不是差的孩子，为什么要人为的给他贴上这样一个标签。每一个契机都会抓住跟老师一点一点的沟通。比如老师有一天问：我发现他上课很认真，为什么作业写得那么慢？你在家加强一下。在这个契机下，解释了孩子以前上的学校是什么情况。有的学校会有家校联系本，每天都会写一点孩子情况老师都会看，通过练习本简单介绍了一下孩子在幼儿园是个什么情况，幼小衔接是什么状况，为什么没有做更多衔接。希望孩子能就此有个好的学习习惯，靠自己学来的，不是提前学好来复习的这种。运用各种渠道包括短信，以及孩子成绩突然下来，他也会找你，传统学校的老师一定会来找你的。这都是契机和老师沟通的好机会。个人认为把握的原则是，每一次沟通，比如说老师会说孩子写字慢，都要把它转化成孩子的一个优势，跟老师解释清楚怎么回事。但一定要非常尊重老师，老师也很不容易，你要正向的理解他是关心你，不要抵触，你的那份抵触最后换回来的是更大的抵触。老师面对60多个孩子是很匆忙的，你也没有那么多的机会去打扰他，所以每次这样的机会尽你最大的努力把握好。在老师的眼里，对这样的孩子是有期待的，认为这样的孩子考试应该回回100分，但老师从1年级带到6年级了，他也知道这样的孩子是有潜力的，因此，家长也可以放松一些。只要你不要让孩子的成绩掉在后3名内，适度合适的功课量，不超纲的话，学会也是应该的。一位传统小学老师就没有给自己的孩子做衔接，实际上老师很清楚，不衔接会有什么样的压力，但是不衔接会有什么样的好处。这位老师的孩子就是这样入小学的。一定要根据具体的学校，很多高校老师对于孩子一开始平平成绩很坦然，反倒是那种回回考试100分的家长都是有很多恐惧在里面，拼命训练孩子提前什么都学了，所以永远看着是100分。我们两个极端都不要走，找一个中间路线，合适的度，因为走得太极端了，反问自己第一个月开学你有那么强大的力量支撑吗？所有不确定的因素，有时你还会放大老师的一些因素，你的认识都有偏差的，如果孩子一旦哪天哭着不想上学的状态，估计你自己也顶不住了。所以，在你要消化很多的同时，就不要把那些读书认字放在开学第一个月一起面对，所以不要给自己带来太多的压力，根据孩子的情况把握好一个平衡的尺度。比如上小学前半年几个孩子一起团了一个英语课，英语老师特别好，目的不是学英语，而是让孩子有上课的意识，在这个过程中知道上课是怎么回事，什么叫老师，上课的时候不说话，体验一下。这也是做了一个衔接，因此孩子到教室就没有很大落差，相对熟悉。英语衔接，程度差距很大，有的孩子学的已经非常好了，有的直接在美国生的，过来在上小学。孩子就会带来一个问题：问为什么外教说的我很多都听不懂，为什么我同桌什么都懂？如果这点对孩子来说有困扰和压力，有的孩子阳光点，他提出这样的问题但不否认自己，觉得自己还挺好，就不是太大问题。但如果孩子因为这个觉得自己这个也不好，那个也不好那适当的给孩子补一补也无妨。因为过早重视英语是普遍现象，咱们够晚的了，在这里找一个平衡。早早听是很好的，但不管哪个学校本身没有压力，只是同学间的差距会带来压力。有的同学的英语真好。数学方面，如果你的孩子属于特梦幻的要慎重考虑，数学还是很重视的，越到最后越难，听不懂就会压力很大了。语文有一点衔接不足的没做到位的是，认字量应该有所储备再去上，虽然课本要求400字量，到期末估计差不多，但孩子会有一点压力，前面学着，后面忘着。这方面观察到拼音是个很好的工具，为什么华德福要把拼音压到那么晚？个人认为，拼音就像工具一样，就像鞋上的鞋带一样，孩子学起来也很快。孩子现在借助拼音的能开始独立的读小说了，阅读的乐趣就上来了。还有小学生很可爱的字典，有的孩子把它当做课外书，眉开眼笑的在那看。个人认为提前识字的孩子在阅读能力方面很强，为什么要把孩子的阅读能力压到那么晚呢？觉得很困惑，觉得早早去阅读是一个很宝贵的事情。所以5岁出现识字敏感期不要去压制孩子，但是这点纯属个人观点，与华德福老师不一致的请以华德福老师为准，自己拿主意。你就顺势而为，不要刻意的拿字去灌孩子，但也不要刻意的把字当成洪水猛兽，顺势而为。有一些识字量，开始学习也会很轻松一些。有阅读能力的孩子，认字不容易忘，阅读的时候，字全都穿起来了。有的孩子会带来抄作业的压力。有的学校考试不念题，识字量积累后容易理解考题。

       有一个华德福幼儿园毕业的孩子上传统小学适应的特别好，他的妈妈让他华德福毕业后上了一年读经班，再去上传统小学，孩子识字量有了，适应的很好。读经版本是就带识字和英语，他妈妈又单独给他补习了英语。妈妈沟通能力又很强，孩子又好，老师很喜欢。咱们的孩子普遍都很遵守规则，也很讨老师喜欢的，只要成绩不拖后腿，如果意外的出色了，基本都是明星。但如果你完全不衔接，就去硬碰硬，你就要撑到2年级才慢慢好起来。这个过程有必要吗？孩子有多强大？自己去平衡一下。

       个人认为，上传统学校，孩子的学习兴趣是排在第一位的，做任何选择保护好，培养好学习兴趣是第一考虑的，其他都是在找平衡。学习是为了终身学习，不管上哪所学校终身学习的兴趣一定要保护好，结合自己家庭实际情况选择哪种更适合你做到保护培养孩子学习兴趣。