加载中…小学科学六年级下册6、《摆的秘密》精品教案
(2014-03-31 16:12:58)| 分类： 精品教案 |
一、教材分析
《摆的秘密》是五年级上册“时间的脚步”这一单元的第二部分内容，即在学生了解了一些关于钟表的知识后，继续学习有关钟的知识，本节课通过学生反复实验探究去发现和掌握钟摆的运动规律，并能用已学过的知识解决实际问题。
二、学情分析
学生对钟表的知识有了初步的了解，生活中也经常用到钟，对钟的知识知道的也不少，但在生活中摆钟不是常见到的。所以对摆钟这方面知识知道的不多，特别是摆的运动规律知道的更少。
1、知识与能力
（1）知道摆动的一些规律，如摆动的快慢与摆重无关，与摆线长短有关，摆线短摆动得快，摆线长摆动得慢。
（2）通过做“摆”，提高科学探究能力：发现问题、做出假设、动手实验、观察记录。
2、过程与方法
能用自己擅长的方式表述探究的过程和结果。
3、情感、态度与价值观
（1）能实事求是记录研究结果。
四、教学重难点
发现和掌握“摆”的运动规律。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件，实物摆钟，自制的“摆”秒表。
分组材料：铁架台、三条长短不一的线、钩码、记录纸、秒表。
（一）情境导入
1、出示课件：请看一看发生在我们生活当中的小事片断（播放）
师：看过片断，你发现了什么？
（可能发现：两个摆钟走时都不准，一个快，一个慢……）
2、出示实物摆钟
（1）介绍摆钟各部分名称
介绍钟摆，摆臂，摆锤，摆动。
钟表下面的这部分我们把它叫做钟摆，钟摆由两部分组成，这部分叫摆臂，这部分叫摆锤。
像钟摆这样的运动就叫做摆动。
让学生举一些生活中类似摆动的例子。
（通过举例子，可以把课堂和生活联系起来，让学生认识到课堂上的知识来源于生活。）
（2）出示课题《钟摆的秘密》
（二）探究新知
1、出示老师自制的“摆”
（1）介绍“摆”的各部分名称
（2）老师玩一玩“摆”给学生看
（3）数一数老师的“摆”用20秒时间摆动多少次
2、各小组合作用老师这样的材料制作一个“摆”
（1）请同学们动手制作一个摆，并数一数你做的摆10秒钟可以摆动几次。
教师巡视。
（2）学生汇报。
从中可发现学生汇报的次数不尽相同，可让学生观察次数不同的摆，并猜想可能是什么原因造成的。
（3）学生将自己的猜想进行全班交流。
（科学就是不断猜想，验证的过程，让学生经历完整的科学探究过程。）
教师：“究竟大家的猜想是否正确，下面用实验的方法验证。”
3、实验验证
（1）设计实验方案
教师：“你打算怎样做实验验证自己的想法呢？”
学生思考，汇报。
（把主动权交给学生，把课堂交给学生。）
在学生汇报的过程中，教师可以适当加以纠正和引导，让学生的每次实验中只能有一个变量。
课件出示实验时的温馨提示。
（2）学生动手实验
学生实验，将实验结果和结论写在实验卡上。
学生汇报。
（3）总结
通过学生汇报可总结出：摆动的次数与摆线的长短有关，与摆锤的大小无关，并且知道了摆线越长，摆的次数越少，也就是摆速越慢，摆线越短，摆速越快。
（三）应用拓展
1、用自己所学的知识设计一个60秒摆动20次的摆，看谁做得又快又好又准确。
（四）总结反馈
1、总结：这节课你学到了什么？
2、学生汇报
3、（播放课件）：摆的快慢与摆线的长短有关系，与摆锤的轻重没有关系。
摆线越长，摆速越慢。摆线越短，摆速越快。
七、板书设计
摆的秘密
摆的幅度
摆的快慢摆线的长短
摆锤的重量
八、教学反思
1、在本节课的教学中，我从学生实际出发，适当降低了实验的难度，增强了实验的操作性，实验现象比较明显，特别是将各组的汇报板书在黑板上，学生能够很直观地看出（主要是感觉到）本课的知识点——摆动的快慢与摆线的长短有关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快，同时也得出了另外一个结论——摆动的快慢与摆锤的重量无关。
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