2013年10月中旬，我们对西沟小学四、五、六年级的学生进行了一次《小学生德育现状调查问卷》的测试。问卷采用笔记和问答两种方式进行。共有62人参加。其中：六年级20人采用笔方。四、五年级采用问答方式进行。

《问卷》共收录35道试题。内容从国家、社会、家族、学校等方面，对学生德育教育现状进行了测试。收录了关于德育心理学和道德品质在学生中的表现。试题类型具体归纳为学生的道德认知道德情感行为三个方面的内容。测试主要以六年级20人笔试为主。现在就问卷浅显分析如下：

一、测试结果

根据问卷内容和测试答案，我们归纳为三个方面的内容进行分析。

（一）道德情感方面。涉及爱国情感、友情、义务感、责任感、事业、榜样、形象、成就感等。题型大致归纳为第1、2、6、26、27、34、35号题。第1题：“升旗仪式感到”“自豪”有15人，中75%；第2题：“外刊评论中国落后”“不是滋味”有12人，占60%，“立志改变落后面貌”有8人，占40%；第6题：“获得荣誉时”“很高兴”有17人，占85%，“出力就高兴”有3人，占15%；第26题：“拾到100钱元”“有义务找失主”有12人，占60%，“买学习用品”、“放回原地”分别占15%、25%；第27题：“扶老奶奶”“怕迟到”有13人，占65%，“扶老奶奶”有3人，占15%；第34题：“为什么读书”“为国家富强”有12人，占60%；“为今后工作”“将来生活”分别占15%、20%；第35题：“献爱心活动”“比较积极”有14人，占70%，“不积极”“非常积极”分别占20%、10%。

（二）道德认知方面。道德认知是对生行为准则的好与坏及其意义的认识，即道德知识的领会和运用。题型大致归纳为，第4、9、10、12、13、14、15、18、29、30、31、32、33号题。第4题：“调位到差生”“自己有责任帮助”有9人，占45%，“不愿意”7人，占35%；第9题：“饭店剩菜饭”“打包有必要”有15人，占75%；第10题：“行为规范”“完全遵守”16人，占80%，“小事不必遵守”3人，占15%；第30题：“无故被人打伤”“和他私了”有12人，占60%，“向法律援助”有7人，占35%；第33题：“算命活动”“不相信”有15人，占75%。

道德认知过程，特别是小学生中各年龄段认知过程不同。低年级学生注重用结果判断是非，而高年级可根据行为动机判断是非。因此，某方面认知行为可互为转化。

（三）道德行为方面。道德行为是道德认知、首先情感的外部表现。题型大致归纳为第5、7、8、11、16、17、19、20、21、22、23、24、25号题。涉及日常准则、公德、法制、交际、消费、利益、劳动、民主、娱乐等方面的内容。第5题：“积极参加活动”“会”11人，占55%；“随便”5人，25%；第7题：“经常做家务吗” “经常”有12人，占60%，“很少”7人，占35%。其余题目：如“为老人让座”“演出鼓掌”“超市购物放原处”“不随手扔垃圾”“楼道内不喧哗”“老师误批评后讲明”等，学生答题比例均占60%左右。

二、引发几点思考

据以上述德育心理学、道德品质在学生中的具体表现，从分析结果看出，仍反映出一些实际问题。大部分考生具有一定的道德认知能力，即判断是非能力。但在道德情感即情绪的变化过程中，受到道德行为控制（环境）的影响，或多或少改变了做法，另选答案。只注重结果不注重动机或原因，这与小学生年龄、平时教育及环境有关等。

1、充分认识特别是小学生思想品德建设的重要性、紧迫性。全面实行《小学生日常行为规范》严格要求学生。加强小学生心理健康教育，品德教育。引导学生融入社会，知爱、懂爱，纠正不健康行为。

2、学校教育应融入社会、家族。品德教育不只是学校教育，而乃至社会、家庭的全方位教育。不少教师，只强调说教，口头训练上，不注重儿童的特点。盲目、罚写、罚抄、罚扫，甚至罚站等。这样培养不出应有的道德品质。只有根据学生认知特点与行为训练相结合，才能达到培养目标。诚然，有的学生家长本身就是坏榜样或纵容学生一些错误行为，造成孩子不良习惯，另一方面，不良风气和环境，影响小学生首先品质的发展。

三、建议与对策

1、充分信任学生，消除不良情绪。尊重学生，爱护学生。不光是空洞说教，从日常生活交往中形成德性规范，良好的行为习。丰富学生精神世界，感受生活美好。

2、提高学生辨别是非能力，增强道德意志，不受不良环境影响，增强荣誉感，提高自信力。

3、利用社会力量，融入社会实践。学校要更多的开展有益的实践活动。让学生感受到守纪律、有秩序、讲卫生是社会大课堂必须具有的。

综上所述，对于农村小学生德育教育，我们社会、家庭、学校应该给以更多关注，使教育入情、入理、入心，使学生能够自强、自信、自律，健全发展，成为对社会、对国家有用的人才。

西沟小学为：王义侠　　

二○一三年十二月二日