时  间

2013.10.7

地   点

办公室

活动形式

研讨会

主持人

熊 杰

应到人数

3

实到人数

3

活动主题

交流问卷调查结果、确定研究对象和研究方案

记 录 人

何飞

活

动

主

要

内

容

一、传阅调查问卷。

二、交流调查结果，发现目前存在的问题。

1、课堂教学时学生学习英语的兴趣较好，大部分学生能注意力集中，教师教读时能认真读。集体回答问题效果较好，但是单独指名回答时效果较差。多数学生单词发音不标准，忘了怎么读，想不起怎么读。不好意思读。多数学生用拼音和汉字注单词的读音。

2、第一课时学过的单词，第二课时复习时几乎大多数学生不会写只会读。

3、单词的学习效果要比句子掌握的好。

三、研究小组成员交流各自体会，寻求解决方案。

何飞：明确学习任务，加强对单词记忆的要求。

熊杰：记忆单词的方法要多样化，不能机械记忆，也要激发学生的兴趣。

严都艳：教师要加强指导，培养学生养成良好的学习习惯。

结论：兴趣要继续培养，学习习惯要逐步养成。

四、确定研究对象和实验教师

1、研究对象，本校四年级1、2班学生，实验班级教师严都艳、对比班级教师何飞。

2、艳老师和何老师谈本班学生目前现状及研究设想。

3、确定研究方案。

立项号

XKT20130441

课题名称

《英语单词记忆方法研究》

负责人

熊 杰

所在单位

白河县冷水镇中心小学

课题研究的

背景和意义

农村小学的英语教学之路，真是荆棘满路，坎坷难行。在农村小学缺乏专业的英语教师，本学科任教的老师，多是半路出家。同时英语这门学科也被归为了副课。课时不够，师资不足，学生重视力度不高。导致学生们英语底子薄，并且发音还不标准，不流畅等等一系列问题。执教者认为，提高英语课的教学效果，除了提高学生学习英语的兴趣之外，英语单词的记忆也尤为重要。

在农村小学英语教学中，单词教学是一个难点，也是一个重点。由于学生年龄特点，学习动机往往不是很明确，部分学生仅凭好玩去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律，单词的掌握成为学习英语的一个薄弱环节。如何攻克这个薄弱环节，找到良药对症下药呢？

英语单词的记忆是学习英语的基础，引导学生寻找有效的英语单词记忆方法，尤为重要。

课题名称的界定和解读

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。

课题研究的步骤和举措

  （一）研究的基本思路

    有步骤、有计划地采取行动研究法，经验总结法、实验研究法，通过对研究对象影响记忆的分析进行前测——探索方法——课堂实践——总结优化等利系列过程，探索出提高学生英语单词记忆的方法、规律，提高学生记忆英语单词的技能，培养学生的兴趣与习惯。

   （二）研究过程设计

  （1）探索研究阶段（2013年9月——2014年2月）

   1、根据农村小学生的年龄特点，教材特点，选择和探索提高记忆英语词汇能力的方法和记忆规律，培养兴趣。

   2、积累与本课题有关的材料研究借鉴用。

   3、采取不同的记忆方法在课堂中实践，探索适合农村小学学生学习英语，记忆单词的好方法。

   4、边实践、边研究，通过问卷调查，归纳整理，优化记忆方法，提升教与学的方式。

   5、指导学生用课堂中所学方法和自己喜欢的方法在生活中记忆单词，养成习惯。

  （2）    研究的方法

调查法：文献研究法、行动研究法、经验总结法

    （三）具体分工

     熊杰：在本课题研究中担任总负责人职务，全面主持课题的研究，组织管理，经费保障。负责课题研修的内容，方案的实施、计划和撰写阶段性总结，安排课题理论培训和研究任务的具体分工与落实；撰写课题研究报告，收集整理课题研究成果；督促组织落实课题研究任务。

    严都艳：主要负责本课题研究中实验活动图片信息的收集、归类整理和上传信息至课题博客。承担实验班级授课教师。

    何飞：负责英语学科的教研活动（如校内外的听评课、讲座及论文、案例、课件的评选）的安排、资料（如活动的通知、内容记录、签到薄及获奖证书）的收集。还要负责教师备课笔记、各类总结、计划、调查问卷的收集工作。负责课题研究过程中档案资料的打印、归类工作。

课题成果的预期和呈现

1、提交调查报告、研究成果报告。

2、公开发表研究论文和学生成果。

3、收集整理学生习作作品集，教师教学设计等专项作品。

4、完成教师随笔、反思记录集。