项目名称

教师教研活动

项目负责人

余秀环

活动时间

2020年6月9日

活动地点

线上钉钉群

活动主题

《班本课程》学习研讨

主 讲 人

余秀环

参加对象

全体教师

申请学时

2

活动内容

及进程

一、阐述生命教育的有关的内容。

设计活动共性的问题：1.一个活动使用过多的教学目标2.教学目标与活动内容无法对应

3.找不到可以对应的教学目标4.缺乏上位思考，仅字面意义解读教学目标5.无法真正理解教学目标的意义6.没有思考活动细节7.活动之间缺乏连贯性8.经常使用的教学目标总是那几个。回顾我们生命教育课程的四个维度生：人与自己、人与社会、人与自然和人与天（宇宙）。

生命教育活动设计从三个方面：从主题方式展开、融入课程设计和从绘本展开，我们这次从从绘本是进行展开我们教学活动设计的。

二、议题讨论：

1.绘本《妈妈要去打怪兽》核心价值是什么（主题是什么）。

再次观看简短的7分钟的绘本视频，我们大家说说绘本核心主题，大家畅所欲言

张晓威：我们可以带孩子了解医生、理解医护人员,了解生命的意义

宋少红：这个绘本也是一本科普知识的绘本

蔡盈盈：我从抖音看到这本绘本是有感于当地医务工作者反应，孩子长期的分离，因为担心孩子，惦记孩子，才研发的

罗晴丹：从绘本中就知道什么是病毒？病毒是怎么来的？

杨小飞：这个绘本也是一本科普知识的绘本

张逸：这本绘本为了让孩子们更好的理解作为医务工作者的爸爸妈妈，面对新型冠状病毒肺炎疫情他们所做的事情。

叶春雷：绘本中让孩子们了解到新冠病毒的发病症状。

陈梳：病毒无情、隔离不隔爱，我觉得里面讲到的品质是和绘本中教育价值，也就是主题是爱。

罗晴丹：即使你不是一位医务人员，也应该陪孩子一起读读这本绘本，利用这个绘本，用孩子更能理解的语言。

陈梳：这本绘本涵盖了很多的只是，比如新型冠状病毒的科普知识和孩子情绪过程，还有无私的爱，勇敢也可以是核心价值。

我们要培养的，并不是一个“象牙塔”里的孩子而是一个“社会人”。即使在他们很小的时候，就应该去与这个世界建立链接。而这种链接，并不仅仅局限于知道什么是“新型冠状病毒”。更在于知道每一个平凡的人，都可以为这个世界奉献一份力量，甚至火神山建筑工地的叉酱和铲酱，都在绘本里出镜了，让他们知道自然而然存在的世界，是由一份份微小的努力组成的就像冒着危险送快递的快递员、坚持上班的营业员、研究病毒的科学家……这或许就是给孩子埋下一颗责任感和世界观的种子。但是孩子的原有的经验还是不够的，特别是我们农村的孩子认知的能力来讲，我觉得，我们这次我们核心主题整理为：勇敢 、无私的爱 、 新型冠状病毒科普。

活动反思

与建议

小结：今天我们通过对绘本再次观看，对绘本再次梳理绘本的核心主题在哪里？

我们总结出来的是两种，第一条线品质是勇敢无私的爱，关爱、尊重、感恩：指向感受身边的关怀、责任、勇气、守望相助、众志成城的大爱情感，激发喜爱、尊重、感恩之情。

第二条线是新型冠状病毒知识的科普。

2.幼儿原有的认知经验和幼儿的能力。基于儿童视角，教师需从“身心健康、社会情感、科学认知”三个方面链接不同年龄段幼儿的真实经验和发展需要。

（摘抄）幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。在当前疫情背景下，我们需“关注幼儿乐观积极的情绪状态”，降低幼儿的恐惧。大班幼儿则能学会从容，自我管理、调节情绪。其次，更“注重培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯”，如保证喝水量，不偏食挑食，学会正确的洗手方法，养成体育锻炼的习惯，提升幼儿的身体素质与自我保护能力。

陈梳：我们根据孩子原有经验与能力对这个绘本进行解析。

预设（1）我们以后是不是可以不用戴口罩了？（疫情结束了，会对口罩在日常生活中还有没有用产生问题思考。）
预设：（2）为什么有的人会感染病毒生病？什么样的人不会感染呢？（奇怪病毒只是跟某些人做朋友，会对“某些人”是什么样的人产生好奇。）
预设：（3）我们现在是不是每天都可以出去玩了？我太想玩XXX了。（长期宅在家中让孩子非常渴望能出来尽情玩耍，也许会有点贪玩了呢。对玩什么、怎么好玩产生期盼。）
预设：（4）孩子生病了也许会紧张的问，我是被病毒传染了吗？（对身体的变化会产生敏感反应）
预设：（5）如果又有病毒来了怎么办？（不确定还有没有远离病毒，产生保护人类，进一步打败病毒的愿望。）

自豪、热爱（对家乡、祖国）：指向让幼儿感受祖国一家亲，产生对祖国、对家乡的热爱，对科研人员、在一线抗疫的医生护士的崇拜、自豪之情。
爱家乡目标落到具体的事件上，在本次疫情中那些专业精深的医生义无反顾的奔向武汉疫区、有着科研智慧的科学家日以继夜的钻研抗病毒药物，一方有难八方支援的同胞友谊等等典型事件都能让儿童感受到祖国各地人民之间的互助团结之情，并知道祖国在这次抗疫中的重大成就，为自己是个中国人感到自豪。科学认知角度：链接《指南》：

自然环境与人类生活是幼儿科学学习的主要内容。病毒既离孩子很远，又离孩子很近。首先，可“激发幼儿的好奇心与探究兴趣”，大班幼儿则可以对自己感兴趣的问题刨根究底；其次，“鼓励幼儿积极主动地探究”，在保证安全的前提下，支持幼儿的探究行为，鼓励幼儿寻找答案；生命教育也是重要的内容，“引导幼儿感知和理解生命、生活、生态之间的内在联系”，进而珍爱生命，尊重和保护自然。

认识事物和现象及事物之间关系：指向对病毒外形特征、生存环境、与人类的关系等问题的探究和表达。

我提取了以上的内容，其实我们可以去深入了解。

过程确认

                                    科研处负责人签字：余秀环