七律 怀黄寿祺教授及赏析

林承强 撰

日月循环何所求，潜心国粹韵长留。

嵩云授业传真谛，燕冀谈经解古愁。

著述等身昭世德，注眀周易展鸿猷。

杏坛美誉垂青史，教泽绵延映九州。

以下是对林承强《七律·怀黄寿祺教授》的赏析，结合诗歌内容与黄寿祺的生平事迹及学术成就进行解读：

一、整体立意：学术传承与精神不朽

诗歌以“日月循环”开篇，暗喻时间流转而学术精神永恒。黄寿祺毕生“潜心国粹”（尤精《周易》研究），其学术贡献“韵长留”“映九州”，凸显其文化传承的深远影响。尾联“杏坛美誉垂青史”更以教育功绩定位其历史地位，呼应他作为福建师范大学教授、副校长及易学宗师的生涯。

二、颔联：教学实践与学术坚守

“嵩云授业传真谛”：指黄寿祺在北平嵩云中学、燕冀中学任教经历（1937-1941年），于沦陷区坚持传授国学真谛。“燕冀谈经解古愁”：“谈经”紧扣其易学专长，“解古愁”既指破解经典疑难，亦暗喻在动荡时局中以学术抚慰人心。此联浓缩其“精研群经子史，尤深于《易》”的治学特色。

三、颈联：学术成就与道德文章

“著述等身昭世德”：黄寿祺著有《汉易条例》《六庵易话》等42卷学术著作，兼及《丧服浅说》等道德伦理研究，“昭世德”彰显其德学并重的儒者风范。“注眀周易展鸿猷”：直指其核心贡献——易学研究。“展鸿猷”赞其开拓性成就，如《尚氏易要义》对传统易学的革新。此联呼应他“通贯诗律，博赡文词”的大家气象。

四、尾联：教育精神与永恒影响

“杏坛美誉垂青史”：“杏坛”喻教育界，黄寿祺任福建师范大学中文系主任、硕士导师，培养大批人才，其“教泽绵延”至今被门生追念。“教泽绵延映九州”：强调其学术思想跨越地域，如门生所述“百龄影徂，千载心在”，精神光照后世。

五、艺术手法与象征意象

时空对照：“日月循环”与“教泽绵延”形成时间张力，突出精神超越时空。典故意象：“杏坛”（孔子讲学处）、“鸿猷”（宏伟谋略）等典故，强化其宗师地位。结构工稳：四联分述时间、教学、学术、教育，层次分明，符合七律起承转合之法。

结语：此诗以凝练笔法浓缩黄寿祺的学术人生：教学上坚守文化火种，研究中革新易学传统，教育中垂范后世。林承强通过“昭世德”“展鸿猷”等评价，将其定位为“德业双馨”的当代儒者，而“映九州”更升华了文化传承的永恒意义。