《鹧鸪天·霞浦六一校园行》及赏析

林承强 撰

彩纸飞云巧手工，墨香浸润小诗童。

剪刀裁出山河秀，金线牵来日月红。

吟李杜，诵苏东，书声琴韵绕雕栊。

今朝雏凤初张翅，敢问蓝天谁更雄。

《鹧鸪天·霞浦六一校园行》一词生动描绘了非遗传承与诗教融合的儿童节盛景，以下结合诗词内容展开赏析：

一、巧手非遗：传统工艺的童心表达

彩纸飞云，金线裁山河。“彩纸飞云巧手工”“剪刀裁出山河秀，金线牵来日月红”以动态意象展现儿童非遗手作的精巧。彩纸、剪刀、金线对应竹编、剪纸等传统工艺，通过编织将自然之美凝于指尖，暗含“山河秀”“日月红”的壮阔意境，体现孩童对家国文化的感知。

非遗进校园的实践印证词中场景与“非遗文化进校园”模式高度契合。“墨香浸润小诗童”，印证传统文化在校园的活态传承。

二、诗乐启蒙：经典诵读的多元呈现

李杜苏东的立体化传承。“吟李杜，诵苏东”浓缩诗词教育的精髓，体现“书声琴韵绕雕栊”的沉浸式诗教场景。艺术形式的跨界融合。“琴韵”对应六一文艺汇演中乐器演奏（如竖笛、钢琴曲），展现诗乐舞一体的美育实践，深化“雕栊”（典雅校园）的文化空间意象。

三、雏凤凌云：成长主题的壮志抒怀

“初张翅”的成长隐喻。“今朝雏凤初张翅”化用李商隐“雏凤清于老凤声”，隐喻儿童才艺展露，以活力表演彰显“敢问蓝天谁更雄”的自信昂扬。强国梦的童言抒写。末句豪情呼应“少年强则中国强”的时代命题。霞浦楹联中“玉蕊向阳开”的童心，与“敢问蓝天”共同构成对新生代接棒文化传承、矢志报国的期许。

四、艺术特色：传统词牌的创新书写

意象并置的时空张力。上阕“彩纸”“金线”（微观手作）与“山河”“日月”（宏观天地）并置，下阕“吟诵声”（人文）与“琴韵”（艺术）交融，形成传统与现代的张力。刚柔相济的语言风格。“巧手”“墨香”显婉约，“敢问蓝天”抒豪放，延续秋瑾《鹧鸪天》以来“巾帼不让须眉”的刚健词风，却以童趣视角创新表达。

总结：词作的文化价值

此词以六一活动为窗口，揭示当代教育三大内核：

非遗活态传承（巧手工艺） → 文化根脉守护

经典诗教浸润（李杜苏东） → 精神底蕴培育

童年志气赋能（雏凤问天） → 民族未来憧憬

三者交织，恰如霞浦楹联所赞：“一种天真，玉蕊向阳开”，彰显文化自信从娃娃抓起的时代方向。