意大利著名教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”2012年《3—6岁儿童学习与发展指南》的出台，对幼儿园教师观察和了解幼儿提出了要求。但是通过调查发现教师在游戏中观察目的不明确，在如何通过观察，发现有效信息，帮助幼儿在游戏中形成有益的行为，如何分析观察的现象与结果，更好的了解幼儿、指导幼儿等方面存在着问题与困惑。因此如何观察幼儿的游戏行为，解读幼儿的内心体验，有效的指导幼儿游戏，实现孩子在游戏中富有个性的发展。在有效提高幼儿游戏水平，促进幼儿发展上体现得越来越重要。
    随着幼儿园教师观察和游戏理论知识的逐渐丰富，观察意识也逐渐增强，但是真正走进游戏现场，有些教师仍然一片茫然，处于随意观察状态；有些教师心中有了明确的观察目标，但记录不全，甚至无从下手进行观察记录，导致对幼儿的分析和评价不客观、不科学，未发挥观察的最大价值。教师在做观察记录前，首先应认识到幼儿行为观察与记录的意义，将其变成一种内驱力，最终实现助力幼儿发展与自身价值的统一。有效、有质量的观察，制订观察方案、进行观察和记录，基于观察记录进行科学分析和评价，每个环节缺一不可。这也是本次培训学习最重要的内容。
    培训完之后，从理论上让我更清晰地认识了为什么要观察幼儿，观察幼儿行为后该如何进行评价这一行为。从实践上，让我知道如何选择合适的观察方法，为如何观察记录提供指导，能更有针对性地观察提供范本和依据。从对孩子的观察中会收获很多，学会观察的同时，不仅更加了解幼儿，也是在一次次的真实性观察中，不断提升自己的观察能力，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。

此次 培训活动给我带来了思维的碰撞，让我对“什么是观察”“观察什么”有了进一步的了解。为我提供了相互观摩学习的机会，使我在教育行为上得到互相借鉴，让我们期待新思维与孩子碰撞出新的火花。我们幼儿园将继续依托《指南》，去观察、发现幼儿身上的闪光点，真正走近儿童、观察儿童、读懂儿童，支持儿童，为做一名优秀的教育者而不懈努力。