小学数学分层设计练习的研究方案

一、研究对象

“小学数学分层设计练习”

二、研究缘起

练习是课程中的一个有机组成部分,是课堂教学的进一步扩展,是巩固和提高学习效果的手段。根据国家义务教育的性质和任务，小学数学教学必须“面向全体学生，落实素质教育”，使每个学生通过努力，都能在原有基础上得到提高，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。

我校位于城市周边，生源差异大，因而班级两级分化严重，要想用统一标准要求学生就不利于所有学生在原有基础上得到发展；班级教学的统一性和学生的差异性阻碍着学生个性的发展。为有效地挖掘学生的潜能，促进学生的优化发展，解决“好学生吃不饱,学困生吃不了”这一课堂教学问题，我校数学教研组开会多次讨论认为分层设计练习十分必要,这也是新课程“促进学生全面发展”理念的具体体现,是“因材施教”教学原则的具体体现。教师每天布置的练习,应尽可能考虑不同学生的知识基础、思维能力、兴趣爱好，有针对性地设计不同层次、不同类型和不同水平的题目。学习困难的学生做基础题，达到教学的基本要求；学习能力较强的学生做综合运用知识的题目；学有余力的学生选做综合性更强拓展提高的题目。分层练习，最大限度地保护了学生的自尊心，激发他们的上进心，更有利于促进不同水平的学生上得到不同的发展。

三、研究目的

通过对小学数学课堂教学中教师设计练习现状的调查及其分析，使教师知道教学中的问题所在，明确努力的方向，研究解决的方法与对策，从而形成一套数学分层设计练习的方法技巧以及策略

四、研究方法

1、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话相结合的方法，了解学生对作业的认识、完成作业的态度，在作业完成过程中遇到的问题及学生理想中的作业结构形式，使课题研究更适合学生的具体情况，从而进行科学的调查研究。根据调查结果，分析如何对不同的学生划分层次，从而设计适合每一层次学生的练习，供学生学习。分析怎样选用最好的教学方法促进不同层次的学生得到最好的发展

2、文献资料法：主要收集以数学练习“分层布置”为主的相关理论及具体措施,拓宽思路，为课题研究提供更为完善的方法及理论依据。

3、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。，研究学生在分层练习影响下变被动完成为主动的研究。学生在分层练习影响下提高学习兴趣的研究.教师在分层练习指导下改变学生评价方式的研究。学生的学习状况，可持续学习能力的效应，作反思性的应对与再研究，逐步深化。              

 4、研讨交流法：对基础性练习要通过统计上交人数、计算平均完成时间、分析完成情况、阶段性检测等手段，进行研讨、相互交流，探究练习设计的科学性、严谨性和合理性，实现更好地辅助有效教学的目的。

5、案例研究法：研究初期把学生的学习情况写成案例，经过一定的教学实践后再对比分析。

6、经验总结法。及时总结教学经验和学习经验。

五、研究程序

（一）研究步骤

1、准备阶段（2013年5月—2013年9月）

（1）组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。

（2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

（4）调查教师练习设计现状及分析(学生问卷)（前测）

2、实施阶段（2013年10月—2014年12月）

（1）课题组教师按实施计划进行实验。

（2）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。

3、总结阶段（2014年1月—2014年3月）

（1）调查教师练习设计现状及分析(学生问卷)（后测）

（2）撰写研究报告

（3）为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。

（二）具体措施

1、在准备阶段学习相关文献，通过相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

2、调查教师练习设计现状及分析(学生问卷)（前测）

3、通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”

4、教师坚持针对平时上课练习设计效果进行反思、总结。

5．通过搜集、整理研究资料，总结研究成果。

六、预期成果

1、通过课题研究希望所有学生能够养成及时完成作业的好习惯，同时也使拖拉作业的现象消失;激发每一位学生们的学习热情，挖掘每一个学生的潜能。使每个学生通过努力，都能在原有基础上得到提高，实现师生心情皆愉悦。全面提高教育教学水平，提高教学质量。

2、课题组教师的教学水平和研究能力得到提高。

3、研究成果集（论文、教学反思、教学设计、教学课件等

城关镇中心小学

2013年10月10日