最近参加了大连大学师德专题培训班的课程学习，听了授课专家和老师的精彩讲解，自己感觉收获颇丰，对加强师德师风建设的目的、意义有了更深的认识，对如何做一位合格的、学生喜欢的老师有了明确的目标和努力方向。在学习过程中，自己对师德问题不断深入的思考，把自己的一些感悟和新的认识，和大家一起分享。

      随着师德建设学习的深入，自己不断思索这样几个问题：作为一名合格的教师，最基本的也是最根本的素质是什么，何以为师？作为老师要教给学生什么，能给学生带来什么？

      教育大计，教师为本。关于教师的角色，中国古代尤其是汉代以后多以儒为师；西方古代的学校则以国家委派的官吏为师；中世纪的欧洲教会学校，教师大多由神职人员担任。虽然教师角色不同，但由古至今的共识就是作为教师想发挥好其职能，不仅要具有高深的专业知识、精通教育科学，更要有高尚的道德情操。

      在如今这样一个信息采集集成化、信息传播闪电化，信息规模激增的全球信息共享与交互时代，学生们获取知识的渠道不再单一，看待问题的视角不再唯一。面对如此复杂的教育环境，业务技能的强弱已不再是评价教师优劣的头条标准，而作为价值取向的引导者——教师的师风师德建设至关重要。“学高为师,德高为范”之内涵，诠释了师德是教师最重要的素质，正所谓教育大计，教师为本，传道授业，师德为先，作为教师始终都应该铭记的是“修身立德以为师”。

      修身立德是教师这一职业素质的首要要求。

      教育既是一种传播知识的活动，更是一种塑造精神的历程。而教师则是教育活动中的承载者，是学生思想上的引路人，业务上的导师，生活上的长者，是道德上的榜样。教师对教育的发展和质量的提升来说极其重要，教师自身素质直接决定着受教育者的素质，可以说教师的素质是一个民族未来的承载。教师素质不仅是教学能力和水平高低，不仅仅是专业知识的多少，更重要的是教师身上那些对学生产生积极和深远影响的东西，其中最重要的是教师的道德素质。

      师德不仅仅表现在教师的职业道德上，更重要的是教师个人的道德素质和人格魅力。教师职业的特殊性，在于教师本身的素质和行为就是一种教育，所谓言传身教。有人把学校比作加工产品的工厂，但是教育输出的结果是人。人是社会各项活动的主宰，人的质量决定了社会发展的价值取向和发展速度等一切问题。如何能培养出对社会、人类发展有积极作用和贡献的人才，是教育的核心问题。教师作为人的培养过程的承载者，在传授知识的同时，必须给学生们做楷模，做他们道德成长的典范。如果教师自身的道德素质不高、人格魅力低下，不仅是在教与学的过程中很难取得学生的信赖、取得好的传授知识的教学效果，反而会对学生思想、道德素质的形成产生不良影响，这等于为社会的发展埋下了人才德行的隐患。因此，教师必须具备良好的道德素养，才能肩负起“人类灵魂的工程师”的重任。

      “修身”为要，“正心”为首。

      古语云：“修身，齐家，治国，平天下。”作为儒家的最终思想意志，“修身”拥有一种至高无上的地位，是一个有用于社会的人的首要修炼。“修养”一词，是对人的行为举止的评价。“修”更多倾向于锻炼、学习和提高；“养”则更强调培育、涵养和熏陶。从表面上看，修养体现在人的仪表风度，言行举止上，更多的是“修”。而实际“养”才是一个人内在心灵的体现。中国传统的观念认为：“修身”首先要“正心”，修身绝不仅限于外表的修饰，更重要的是内心的修养。“欲修其身者，先正其心。”心灵的涤荡和加筑是一个循序渐进的过程，良好的品质不可能与生俱来，只有通过长期勤奋的学习和锻炼，才能形成高尚的德行。

      论语有曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人,博我以文，约我以礼，欲罢不能。……”不难看出，教师内化于心，外化于行的魅力引领，才是让学生欲罢不能的精髓所在。伟大的人格，源自不断地修养。因此，修养在于坚持不懈地努力，是长期的自我磨炼，乃至是终生不辍的课程。

      “立德”树人，“入心”方坚。

      “立德”树人，“德”字为先。“立德”即树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”功过是非，言之凿凿，不管在任何时代这些都是良好道德标准下的行为表现。教师作为教育体系的中流砥柱，建立顺应时代发展，填补社会饥饿态的道德体系至关重要。教师要想使自己的职业职能发挥很好的作用，就必须修身养性，尊道崇德，才能处处为人师表。

      “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”大学的宗旨，在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧向新，在于使人的道德达到最完善的境界。知道应达到的境界才能够志向坚定，志向坚定才能够沉静，沉静才能够心神安定，心神安定才能够思虑详审，思虑详审才能够有所收获。流于表面的影影绰绰禁不起时间的洗刷，彷徨权衡的尔虞我诈当不起为人师表。

      德行，只有从内心里认知深化才能有所作为，只有从内心里赞许肯定才能有所成就。“入心”并不是简单意义上的洗脑式遵从，而是在长期的成长历练，教学实践中潜伏进内心的。这种强大的人格引力不会在任何物欲横流的环境中妥协坍塌。作为行为典范的教师，不仅需要“立德”更亟需“入心”。

      正己正人，博爱宽仁。

      “己不正，何以正人？”作为教师，因为要正人，所以更应先要正己。《学记》有云：“善教者，使其继其志”，一名优秀的教师，应该在让学生汲取知识的同时，更应该让其继承教师的心智和品行。诚然教人者教己，我们是什么样的人，就反映了我们是什么样的教师，而要教育学生成为什么样的人，教师首先要成为那样的人。学生是接受新生事物的主要群体，教师如若一味守旧只能脱离教育环境，顺势而变才能抓住学生的心。

      修身要达到的基本要求和境界是什么，我的理解要博爱、坦荡、宁静、寡欲。博爱，就是要有仁爱之心，要历练自己的美好心灵，对社会、对人、对事业、对岗位、对自然、对生活，对天地万物充满爱心。一个充满爱心的人，才会施人以爱，才会有发自内心的爱的行为，才会对学生的成长有一颗宽容的心。教师更要修炼自己，要有博大胸怀，坦荡做人，清白做事。教育还须有一个清静的环境，教师要有一颗淡泊名利、宁静的心。富兰克林曾经说过“只要你在业务上勤奋，你就会变得博学；只要你勤俭节约，你就会富裕；只要你清心寡欲，你就会健康；只要你行善积德，你就会心情畅快。只要你这么做了，至少会有取得这些成就的机会。”

      关于教师的责任，很多人都懂，也深知作为一名教师自觉修养的重要性。但是，面对如此纷繁复杂的世界，要做到博爱、坦荡却很难，要做到宁静、淡泊就更难，毕竟教师也只是普通人，也有着大众的七情六欲，有着活在现世里各种的“纠结”。但正是因为如此，作为一名教师，修养的重要性就显得更有意义和更有价值。

      “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”既然选择作为一名教师，就要承担起“为人师表”社会责任，就必须修身养性，正心立德。修身则道厚，道厚则业精，师厚德则人崇，人学丰则师表。

      史烟飘过，回看今朝。三尺讲台上下求索，修身立德以为人师。愿以此文与同行共勉。