青甜心雨/文

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        本学期开始，教育局要求局各科室的领导干部都必须到学校听课，每月至少三节。于是，我本周就分别陪同体卫艺科、勤办、基教科、妇委会和成职教科的科长主任们到学校、幼儿园听课三次。每一次，我们都不像原来那样提前下通知，而是说走就走，到了学校，也是随堂听课。这样一来，我们算是看到了“原生态”的教师授课，组织活动的情况。只可惜，这样的“原生态”教学着实是令人忧思和难受。

       第一节听的是高一的一节音乐课，整节课教师就是讲的五线谱及音符的乐理知识，一支粉笔，一张嘴，一个人支配着45分钟的课堂，而学生没有教材课本，没有音响歌声，没有体验探索，一切就这样静静地进行着，除了老师偶尔的提问和学生稀少的无精打采的回应外，无法让人感受到音乐课堂的美，艺术魅力的探求和感悟。课后，两位领导也不评课就走（对于他们来说只是为了完成听课任务而已），留下我和老师做了一下交流。平时，我知道高三的音乐美术课是都没有上的，全省范围内都是这样的，不足为奇。因此，老师说，他们对音乐美术课程的安排是高一上音乐课，高二上美术课，现在高一的课上学期都已经上完了，所以，这一节课就是给她们增加一些乐理知识的学习内容。老师的解释是一种为自己解脱的说辞，但是我明白这一节课教师完全是“混”了一节课。从课堂教学来看，完全没有认真备课，内容也不是现阶段的学习内容。板书设计更无艺术可言，完全是信手涂鸦，想到哪里，画到哪里。看着没有歌声的课堂，没有教学热情和施教艺术的状态，我心里真的很难过。但出现这样的状况，也是我预料之中的事，只是直面这样的“原生态”时候，着实是无语难言！

       第二节是到的我们市直的一所首批省级示范幼儿园，第一节集体教育活动，我们走进一个中班，九点过了五分了（正常作课时间是九点开始），我们看到孩子们正在一张纸上做比高矮的作业，不一会功夫，教师收了孩子们的作业，活动就结束了，我看了一下时间是九点十分，后来园长也去问了一下老师，说是第二课时复习比高矮，提前五分钟开始上的，所以就提前结束了。当时，我们三位都没有说什么。但事后，离开幼儿园之前，我还是反馈了意见，因为不论是什么活动，足见老师一没有按照规定的作息时间组织活动，二是教学活动即便提前开始，也不至于中班的整个活动时间只有一刻钟，明显是提前了很多结束活动，三是活动内容结束后教师没有对孩子们的作业进行点评，就我观察的两位孩子都没有弄明白老师的作业要求，都做错了。四是这样一个教学内容实际上老师可以有很多的拓展空间，不能只围绕着教本作业上的进行，可以设计游戏让孩子间进行比高矮，可以在生活中观察物品比高矮等等。总之，老师这样的一个活动组织是马虎的，潦草的，不认真的。平时，我们的这样一个园所是在各种大赛中屡获佳绩的，我们这位执教的老师也是该园的一位较为资深的优秀教师，也常常在一些比赛活动中拿奖。可是，为什么在日常的活动组织中却判若两人呢？我实在是感到汗颜难堪！

       第三节是到我们城区的一所民办幼儿园看活动，我们去的时候已经是十点过了。走进幼儿园，我们来到活动室，看到每个班的老师都在组织一部分孩子在排节目，另一部分孩子则在教室外面玩积木、画画。园长看到我们来后，就连忙让老师们将孩子组织进了活动室，老师开始了临时的教学活动，有带孩子念儿歌的，看绘本故事的，做手指操的，每个教室都传出老师声嘶力竭的说教声和孩子拉扯着大嗓门回应的刺耳的应答声。每个教室，幼儿园倒是舍得投入都添置了壁挂电视、投影大屏幕和蒙氏教材、电子绘本等，其中，一位老师就开始讲电子绘本里的故事，可是整个过程进行了19分钟，其中老师讲述就花了17分钟，孩子们“主体地位”完全被剥夺了。墙上悬挂的中大班作息时间安排和实际的周计划制定不符。比如：作息时间上中大班下午是一节集体教育活动，但是在周计划中，却反映出了每天下午有两节集体教育活动。短短一个多小时的活动，完全看不到是按照作息时间里的安排进行，墙上所挂，看来是形同虚设，应付检查用的。区域活动、户外游戏都没有，正常的教学秩序也被六一的节目排练所打乱，为了让家长看到一台孩子表演的节目，从三月份开始就为了“快乐六一”而努力着。这究竟是为哪般？到底是为了孩子，还是为了家长？最后，当我们还跟园长反映在墙上体现出来的家庭作业“数字和笔划”而指出存在的“小学化”倾向时，园长则以目前小学里的一年级根本不从基础教起，如果幼儿园不进行这些教学内容，孩子入学后不能适应为由进行解释。这更让我如鲠在喉！

       从以上三次“原生态”的教学活动看，我们不难发现教学监管上的问题，教育观念上的问题，教学艺术上的问题，教学评价上的问题等等，但我最想说的是，我们的教育教学现状的形成非一日之寒。平时，我们没有少搞活动，少发文件，少开会，要规定有规定，强调了又强调，可是为什么不进反退呢？这些真的值得我们好好地反省和反思，形成如此教学“原生态”的原由有哪些？怎样的监管、评测和督导才能有效地规范办学方向和教育教学行为？

        我们总是说，孩子就像祖国的花朵，没错！不论将我们的孩子比喻成幼苗也好，花朵也好，小树也好，他们和大自然的这些植物一样，都需要阳光、雨露和土壤，如果缺少了任意一样，都会直接影响到他们的茁壮成长。我们总在说：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”而实际的情况却恰恰是背道而驰。为了高考升学率，可以忽略孩子的非高考学习课程；只要完成教学任务，可以忽略孩子的学习时间和主体地位；为了家长满意，可以忽略科学规范的办学方向和教学行为。这一些现状的出现，又该如何来问责？中国教育的现状就如雾霾环境一样，如果不能得到改善，必将祸害我们下一代的健康成长。呜呼哀哉！

                                                                                       完稿于2015年3月26日中午