怀着对中华人文始祖伏羲的虔敬，带着对伏羲教育——这棵人文古树上的教育新葩的好奇，去年11月至今年1月，我三度去到开设了“伏羲教育”班的阳明学校观摩，频频和该校领导、老师当面或微信交谈，细读了有关伏羲教育的文章资料，收获了许多感悟许多启迪许多欣喜。这些“许多”归结起来就是：人文古树发新芽，伏羲教育绽奇葩；始祖精神得传承，星火定然漫华夏。

       位于大塘埠的阳明学校，前身为“震威文武学校”，是信丰县最早且一直不断上下求索的一所民办学校。1995年创办至今，该校经历了“以武为特——以文为主——文武并举——突出人文”的探索。创办初至2003年，特色教育——武术——闻名遐迩，学生参加国际及国家、省、市武术比赛，获奖牌37枚（金牌8枚、银牌12枚、铜牌17枚），毕业于该校的江海东（小江人）2012年勇夺全国武术散打锦标赛52kg级冠军。2003年，学校实行由武向文转型，连续两年有学生高分被信丰中学和临川一中录取；第三（2005——2006）学年，在全国性数学、物理、化学等学科竞赛中，20多人次获市级以上奖励，100多名学生参加中考，52人跨过520分大关。2012年，该校易名“阳明实验学校”，旨在以传统优秀文化教育为办学特色；2013年9月，学校引进国家开放大学（原中央电大）文法学院教授吴鸿清2006年在伏羲出生地——甘肃天水——创立、现已扩展到全国10多个省区60多所学校的“伏羲教育”。

      何为“伏羲教育”？吴鸿清教授说：就是传承中华人文始祖伏羲精神、不断完善“以人为本”的素质教育，是“教人伦、顺人性、终生受益”的教育。

       我从史料里查得：伏羲，中国上古（旧石器时代中晚期）部落首领，位居“三皇之首”、“百王之先”，是古代传说中的中华民族人文始祖，是古籍中记载的最早的王。他创立了中华民族的图腾龙，龙的传人由此而来；他将其统辖的地域分而治之，且任命官员进行管理，为后代治理社会提供了借鉴；他根据天地万物的变化，发明了蕴含“天人谐和”思想的八卦，是中华文化的原点；他始造文字用于记事，结束了“结绳记事”的历史；他教民结绳为网用于渔猎，教民驯养野兽，提高了人类的生产能力；他发明了陶埙、琴瑟等乐器，并创作乐曲歌谣，将音乐带入人们的生活。司马迁在《史记·太史公自序》云：“余闻之先人曰：‘伏羲至纯厚，作《易》八卦。’”近一世纪来，随着考古和对远古各部族研究的进展，学界对中华文明的起源有了新的认识。一般认为，中华民族早期血脉来自华夏、东夷、苗蛮三大族群，炎帝和黄帝是华夏族的代表，伏羲是各族共同尊奉的先祖；作为作为各民族团结协作、寻求生存与发展的历史象征，伏羲对中华民族的文明进步和发展起到了不可估量的作用。

       吴鸿清教授创立的伏羲教育，正是要让伏羲这棵中华民族的人文古树发出新芽，开出新葩，结出新的硕果！

       阳明学校2013年9月引进“伏羲教育”，时间虽然不长，只有一年半；宣传力度不够，仅仅加入了“伏羲教育网”。然而，它有如深巷里的“好酒”，正在香溢巷外；好比园内的“红杏”，开始艳丽“出墙”。一年半前，阳明学校伏羲班开办时只有5名学生，目前发展到3个班48名学生。从学生花名册上看，48名学生除本县13名外，其他35人分别来自广东、广西、湖南、湖北、甘肃、海南以及章贡区、会昌、全南。我问学校董事长王震：外地学生为什么来你校伏羲班？他告诉说，是从网络上看到后慕名而来的。

       对阳明学校的伏羲教育，我尽管作了3次观摩考察，对其博大精深的内蕴并未深察。然而，就凭目之所见、耳之所闻，我初步感觉到了它的特色特质。

不一样的“课堂”

      去年11月28日，我受董事长王震盛请去到阳明学校，没有进办公室，径直走进正在上课的伏羲班教室。孩子们正用旧时咏唱古诗文的声调齐声诵读《大学》：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善……”诵读声似唱似吟，似歌似诉，语音洪亮整齐、悠扬流利。在教室后面坐下后，发现有八九位成年人，我以为是学校老师，却不很像。王震察觉了我的疑惑，他悄悄告诉我，他（她）们是学生家长，外地来的，来学校做几天义工兼体验伏羲教育。

       家长来学校做义工兼体验教育？从教近50年的我还是头一次看到。单是这一点，就可见伏羲教育之“非同一般”了。

      王震给了我一本线装《大学》，翻开看，是吴清鸿教授亲笔书写的正楷繁体字影印本《国学经典书法系列》之一。全书文字竖排，没有标点，书写得笔画工整匀称，字迹隽娟秀丽，一看便赏心悦目。我担心一些生僻的繁体字诸如“缗蠻”“蓁蓁”“巖巖”之类孩子们读不出，可是，眼睛跟随他们诵读的字行，居然没有一字让他们嗫嚅或停顿。

     《大学》一共2212个字，孩子们接连读了3遍，读得滚瓜烂熟，脱本能诵。据介绍，该班孩子入读伏羲班一个半学期，读了《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《声律启蒙》《论语》《大学》。这些经典，老师没有进行繁琐的讲解，就是先带学生按韵律吟诵，然后学生一遍又一遍地吟诵、吟诵。有如韩愈所说“手披目视，口咏其言，心惟其义”、“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”。课堂读经典，课桌上放着的普通学校统编《语文》则作为阅读辅助材料，由学生自己阅读；每个学生的课桌上还放着3-5中外名著。我看到，教室后面有一个图书橱，陈放着近百本书籍，有《神探狄仁杰》《岳飞传》《一千零一夜》《封神演义》《克雷洛夫寓言》等等。书橱旁墙上，贴着一张阅读登记表，全班17名学生，阅读了298本书，人均17.5本。

       接下来是写毛笔字。此时，教室前面一角的音箱响起了悠扬的背景音乐，孩子们和着婉转的旋律，拿出砚台，细细地注水磨墨，静静地铺纸蘸笔，静心定气地按照吴清鸿教授设计的书法纸格描摹汉字的基本笔画。每人描了两张，然后临摹吴清鸿教授书写的《大学》。我走到一位学生身边，只见她凝神静气，握笔规范，一丝不苟地临摹着，眉宇间流露出细心和专注，似乎根本感觉不到我在她的身旁。

别一样的“课外”

       课间休息，我和旁听的家长们走出教室，孩子们却大部分还在教室里，或嬉笑逗乐，或拿着放在课桌上的课外书看。我站在室外一棵树下与王震闲聊，一个孩子端来一盆煮熟了的红薯，第一个来到我面前，一鞠躬后说：“爷爷，请吃红薯。”我高兴地捏了一个。王震对我说：“这红薯是自己种的，做孩子的课间餐。”“自己种的？”我好奇地问：“你们有地方种？”王震说：校园内留有近10亩地，本着“一等人忠臣孝子、两件事读书耕田”的古训，让孩子们课堂认真读书，课外不弃耕种。他立即带我走到教室旁边、围墙之内，只见一片长长的土地，上面种满了萝卜、包菜、芹菜、蒜子、葱子，等等。王震指着一片格外嫩绿的蔬菜给我看，说：“这就是伏羲班孩子的‘承包’地。”我仔细观看，菜畦整理得非常平整，菜兜下的泥土碎如面团，土上的菜苗绿得油亮。王震说，从整地到做畦，从播种育秧到栽种浇灌，从日常管理到采摘收获，孩子们全程参与，全程操作，既体验劳动的艰辛，又感受收获的喜悦，并且培养团结合作意识和能力。

       据悉，伏羲班的孩子不仅在校园内种菜、豆、薯、瓜，还到坪石六星村王震家族的脐橙农庄接受农耕教育：参与脐橙管理，观察养猪养鱼，体验农田劳作等。

       习武是伏羲班“课外”重要的必修科目，让孩子以武术内练精气神，外练皮筋骨，强身健体养品德。每天早晨，由武术教练带领习武约1个小时。低年级练习武术基本功：腿功，腰功，肩功，桩功；高年级习拳、刀、剑、棍，每人4样都各掌握一套。伏羲班的实践表明，习武可以提高孩子的身体素质，增强免疫力，减少疾病，能够增强孩子身体的协调性、柔韧性、反应能力、爆发力；能使孩子不娇气，不胆怯，勇于面对困难；领悟武德修养，使孩子文明礼貌，有礼有节；学会防身自卫，增强自我保护意识，提高自我保护能力。去年11月28日午休时，我看到许多孩子或自己洗衣物，或拿出被子来晾晒。有一个“小不点”，小得像学前班的孩子，正用叉子叉晒他自己洗好的衣服。我好奇地走过去看。王震告诉我，这孩子6岁，甘肃来的。我问：他家里来了人陪吗？王震说：没有，就他自己在这里。王震进一步说，伏羲班的孩子，全都有能力，能吃苦，“自己的事情自己做”，老师只是晚上巡夜，关注安全，帮睡眠中的孩子掖掖被子。

好一样的“礼行”

        我在一个多月里3次去到阳明学校伏羲班，每次遇到的第一个场景是孩子向我行90°鞠躬礼，听到的第一句话是“爷爷好！”这种鞠躬、问好，所有孩子一律行使，而且纯然发自内心，毫无做作痕迹。

       一天中午12:00左右，上午课结束，要吃午饭了。三个班的孩子迅速在教室外集合、排队，集体诵吟“感恩词”。尔后，队伍成两行，48个孩子朝觐般地走向膳堂，静悄悄地，没有一人舞手弄脚，没有一人说话笑闹。我尾随其后，本想抽烟，看到孩子们文质彬彬的神态，忙把已经取出的“金圣”放回盒子里——不能让我的烟雾损坏眼前的状态。

       学校为伏羲班另行安排了餐室。孩子们两人并排，在餐室门外同时口说“用餐愉快！”对着里面鞠躬后，进去。餐室右边是摆放饭菜的台板，硕大的铝合金饭盒里装着的是类似“八宝饭”的主食，由红米、玉米、赤豆、豌豆、燕麦等混合蒸成；台板上的几大盆菜是西红柿炒蛋、豆腐炒萝卜干、炸豆腐炒包菜、煮黄豆以及蛋汤、菜汤。台板对面墙上是正楷书写的《餐前感恩词》：“感恩父母养育深恩，感恩老师辛勤教导，感恩同伴关心帮助，感恩农夫辛勤劳作，感恩大众支持爱护及所有付出的人！”餐桌上已经放着食堂阿姨给每个孩子盛好了的饭菜。孩子们4人一桌坐下，默念“感恩词”后，开始用餐。餐室里一片寂静，连饭勺碰撞饭盆、嘴巴咀嚼饭菜的声音都没有。我走到孩子面前，看到每人碗里饭菜不怎么多，问：“这点饭菜，能吃饱吗？”一个孩子轻声细语地说：“不够的话，还可以自己去加……”一位阿姨说：“我给他们装这些，是要个个全吃完，不浪费。”

       饭后，我细看了门前孩子们洗了碗的几个大铝盆，左右上下地看，除了水面上有些许浮油外，洗碗水居然几乎“清澈见底”，没有一粒剩饭、一片剩菜！我惊异：阳明学校伏羲班的孩子真是入脑入行于“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”古训啊！

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                                                                                              2015年1月30日