语文三年级上册文言文《司马光》教什么和怎样教

新入职丁老师首课上了一节文言文教学课《司马光》，听后很有思考。

本文是部编版语文三年级上册第八单元的第一篇课文。本单元导读这样说：“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。学习带着问题默读，理解课文的意思。学写一件简单的事。”这个导读有三个意思，一是本组文章主要是赞美“美好的品质”，即求我们引领孩子体悟品质明白作者的写作目的，从而影响孩子。二是学习一种阅读方法——带着问题阅读。三是要理解课文内容和学写一件简单的事。口语交际是“请教”，肯定是要求要把请教的事情讲清楚，习作是“那次玩得真高兴”，即写一件自己玩得高兴的事，由此可知，在阅读教学中，引领孩子学习把一件事讲明白是核心目标。

《司马光》是一篇文言文，三十个字就把一件事讲明白了。这正是引导孩子把一件事简单地讲明白的好教材。怎样体现呢？“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，当然还得注意“文言文和白话文”之间的区别！所以强化的是“自己的话”，这就要求我们老师必须引导孩子读懂文言文基础上进行。

怎样读懂文言文呢？方法很多，最基础的方法是朗读。借助注释，借助插图，借助现代文，借助表演，联结生活实际、相关知识，展开丰富想象，是读懂文言文的多种策略。对于第一次接触文言文的三年级孩子来说，必须从读开始。

第一步是教师范读，学生试读，读准读通，初步感知文言文的特点。拿到一篇文言文，我们首先是要读准读通。教师范读是基础，我们可以从老师范读切入。第一遍范读在于让孩子初步感知文言文的独特之处，老师在范读时，要特别注意“声断气连”的特点，让孩子听后简谈听后感受；第二遍范读可以让孩子重点感知停顿，并请孩子到黑板上画斜线表示。第三遍由孩子自读，注意停顿。第四遍点名孩子读，关注停顿是否正确。第五遍出示标划停顿的文章齐读巩固，第六遍去掉停顿标识齐读。在这个过程中，我们反复读，就是遵循文言文“书读百遍，其义自见”原则，为孩子读懂内容打下基础，当然也为了达到背诵目标。

在这个过程，教师可随机点拔生字词读音，关键是读准“持”“弃去”和多音字“没”，引导书写“登”和“众”，结合插图理解“瓮”。生字的学习，并不是所有的都要学，而是在字的读音、字形和理解等方面都各有侧重点。

板书：反复朗读

第二步，学生默读，借助注释等，抓人物关键词，边读边想，感知课文内容。“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元的另一个新的学习目标。关于这点，教师必须示范，孩子才能了解什么叫带着问题默读思考，理想课文内容。在这里，我给了一个问题，叫孩子默读课文，一边读一边找出自己不懂的字词，想想他的意思，如果还是不懂，就借助注释、插图等来理解。接着通过大声朗读有声思考的形式来示范，如大声读“群儿戏于庭”，“群儿”是谁？“戏”又是什么意思？“游戏”，还是“看戏”？“庭”，我学过哪些有“庭”的词语呢？引导孩子学习文言文应该怎样一边默读一边思考。然后让孩子一边读，一边借助注释，联结生活经验等初步读懂内容。待孩子读完，可以点名交流这时注意引导孩子发现文言文多为单音节词，而现代文多为双音节词，可以编成儿歌或对子等，引导孩子对读，让孩子感知这一特点。

游戏，游戏；戏，戏，戏；

庭院，庭院；庭，庭，庭；

孩儿，孩儿；儿，儿，儿；

跌倒，跌倒；跌，跌，跌……跌，跌，跌，跌倒，跌倒，再跌倒

然后引导孩子抓住人物关键词，理解“群儿，一儿，众，儿”等，再问问孩子是这些孩子分别做了什么事，从课文中哪些知道，再连起来说说这些人的故事。这个过程既是感知了解课文内容的过程，也是理解课文内容的过程。

板书：带问题默读，借助注释，借助儿歌，抓关键词，联结生活经验

第三步，图文结合，看图猜文，读懂句子，用自己的话说说每个句子的意思,感悟人物品质。找出相应的课文插图，让孩子看图说句，如出示第一幅图，请孩子观察后找出对应的句子，接着结合图意，让孩子用自己的话说说这句话的意思。最后连起来说。为孩子用自己的话讲故事做好初步准备。

板书：借助插图

第四步，即兴表演，拓展阅读，感悟人物品质，声断气连，感情朗读。即兴表演一般来说老师是导演，老师可以一边读原文，一边用自己的话说意思，孩子做相应的表演。然后再由小组学着演。最后教师采访司马光、众儿、一儿当时的想法，由此感悟人物形象。在采访过程中插入相应的拓展阅读，丰满人物形象。

资料一：

司马光12岁的时候，跟随父亲司马迟到外地上任，途径陕西，路过秦岭。在经过一个栈道的时候，遇见一条巨蟒，父亲和仆人都非常害怕，不敢上前。这时司马光临危不惧，手持利剑上前，一剑扎进巨蟒的尾巴，巨蟒疼得浑身一震，翻滚到了栈道下深不可测的谷底。

·资料二：

司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。——《宋史司·司马光传》

资料三：

司马光七岁大大砸缸；十二岁杀巨蟒；二十岁时考中进士，从此便开始步入仕途；为官四十七年却只有田地三顷，甚至在他妻子死的时候，都拿不出葬费下葬。

感情朗读，注意声断气连，有感情。

板书：借助表演，拓展阅读

第五步，引入白话文版课文，让孩子本文白话文与文言文两个版本，感知文言文“言简义丰”和白话文通俗易懂的特点，训练孩子用自己的话生动讲故事。如要讲清楚事情发生的时间、地点等，又如为了让故事更加吸引人，我们还得把故事讲得具体些、生动些，可以加入一些东西等，然后让孩子动手改编一下故事。接着示范如何讲故事，再讲孩子练习，并讲故事。

板书：借助白话文

第六步，概括学法，感情诵读。

反复读：朗读，一边默读一边思考，熟读成诵；借助注释、插图、白话文、表演；联结生活；拓展阅读。 

关于体悟人物形象和用自己的话讲故事，可以根据自己的需要调换顺序。