小学数学学生计算错误原因及对策研究

中期报告

                                         宁陕县江口小学 

  课题自学期初立项以来，学校领导大力支持课题的各项研究工作。在开题报告会上课题组长（李子琳因外出培训）由数学教研组长李红侠具体组织本课题组教师进行课题研究工作。参加完县上的课题考题报告会之后，立即传达了上级的会议精神。我们进一步明确了研究方向。在课题组的主持人的正确引领下，开学以来，课题组成员以教学实践为基点，以课堂为实验阵地，进行了深入的探索研究，也收获了一些成果。具体如下：

一、研究的过程和措施

（一）积极学习，形成不竭的研究动力。

课题组常组织课题组成员采用集中学习与个人自学相结合、书本学习与网络学习相结合等形式，学习《数学课程标准》、《著名教育专家的相关理论、经验总结》及新课程背景下计算教学方面的相关经验文章，或他人在计算教学方面已经研究出的成果；以《小学数学教学》《小学数学教师》杂志、小学数学教学网为平台关注数学课改的方向与动态。让课题组教师学习到更贴近教学实际的有用的东西。另外，学校经常派出课题组教师参加各级各类教研活动，学习专家、学者、优秀教师的教学智慧，借助外出的学习与提高带动已有经验的更新与升华，形成课题研究不竭的动力。

（二）开展学生调查测试，找出存在的问题，探索解决问题的策略。

为了全面地、有目的地了解学生实际的计算能力水平和如何进行计算，10月份，我校对一至六年级的237名学生进行了口算能力测试。本次调查、测试卷由课题组教师根据自己所带的年级，出内容符合，题量适中的口算题，统一安排时间，进行口算竞赛活动，并及时做了质量分析，在课题组会议上进行交流，通过初步的整理，发现学生的计算状况不容乐观，正确率偏低、计算速度慢。

（三）开展学生调查问卷

为了使课题研究更有价值，切实解决计算教学的问题，我们开展了一次深入的调查，以此了解学生的计算状况12月份，全校6年级，237人参加了不同知识结构的调查问卷。并对问卷结果进行了分析。同样也在一起进行了交流。存在两个主要问题。分析原因，觉得主要是学生认为计算内容简单，对计算课不重视，课堂上简单应付，计算习惯比较差，另外，老师在练习设计上花功夫较少，不能引起学生的强烈兴趣。不愿意过多的去理解算理，导致计算不灵活，正确率不高。

综合以上原因我们提出了以下三个行之有效的对策：

1、端正学生学习态度，培养良好学习习惯良好。

计算习惯的培养首先从书写开始，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，拿到题目后认真审题，看清楚题目要求，想明白算理，然后再算，算后仔细检查，作业要写得干净整洁。培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的习惯。只有在教师严格要求下反复训练，坚持不懈，良好的习惯才能逐步形成。我们在教学中要求学生做到：细心观察，认真审题，仔细抄题，书写工整，题做完后从多角度进行验算，并检查。经常这样要求，使学生养成良好的习惯，就可以避免一些不必要的错误，真正为学生的计算“保驾护航”。

2、重视计算教学，促使学生明白算理。

有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，我们要熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果，让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，系统地掌握知识，形成数学能力。

3、加强计算练习，提高学生计算水平。

虽然我们反对过度的练习，但计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们积极在练习形式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一；增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。

（1）加强口算、听算、估算训练。今学期起无论哪个年级都严格按本级的要求，对学生进行必要的口算训练，做到天天练，逐步达到熟能生巧、对而快的程度，每人准备一个听、口算本，每天在课前用3分钟进行听算或口算训练，这样，即训练学生听力，又使学生在较短的时间内集中精力学习，同时也提高了学生计算能力，培养思维的敏捷性。

（2）加强课堂练习的指导。在课堂上，教师不仅要教给学生计算方法，掌握计算法则，而且要多给学生练习的时间，力求在课堂上多练，完成课堂作业，特别是对学生在计算中易出现的失误应及时指导。

（3）练习的形式多样化。教学时要吸引学生的主动参与，变“要我练”为“我要练”，把练习过程变成小竞赛，小游戏；此外，学生的小组比赛，自编计算题等都是很好的练习形式。

（4）引导学生了解一些速算的技巧。虽然我们反对教师一味地把一些计算技巧塞给学生，但是仍然认为学生有必要适当了解一些计算的技巧。

（四）以课堂主阵地，探索有效的教学策略、方法。

我们认为，课堂既是教师施展才华的舞台，也是学生收获智慧，获得提高的平台。课题组积极立足课堂阵地，经常开展听课、评课活动。

从开学第四周起，在学校教导处的安排下，每位数学教师都结合课题“小学数学学生计算错误原因及对策研究”这一课题，开展计算类型课程的评教赛教活动，要求落实了提高学生计算能力的有效策略。如省级教学能手吴权丽老师执教的一年级《9加几》一课，吴老师以扎实的教学基本功和灵活多样的教学方法及恰到好处的点拨、鼓励，使学生兴趣盎然，意犹未尽！

通过这样的教研活动，一方面提高了数学教师的教学水平又提升了科研能力，另一方面，也进一步提高了学生的计算能力。以课堂这一鲜活的基地，为课题研究提供事实保障。

综观我们的课堂教学研究，老师们都能高度重视，积极参与，努力追求计算教学课堂的高效率，积极探索计算教学的新路子。但我们也清楚地意识到，目前我们的计算课教学与理想状态还是存在着一定距离，学生的计算能力还稍显薄弱，我们还需要在自己的努力和专家的指导下认真思考，主动实践，积极探索出行之有效的方式方法。

通过课题研究系列活动的开展，我们期望实验教师能更多地关注学生，关注他们在计算方面实际能力的提高。在平时的教学中要教得活，学得活，同时，要积极探索有效的口算训练方式。

（五）规范过程管理，确保研究的正常开展。

首先，加强组织领导，明确职权义务。课题组成员必须服从学校教科研领导小组的组织与安排，明确自己的权利与义务，按规定参加各项研究活动。

其次，利用好网络资源。课题组成员要及时将有关内容上传到共享文档上，与其他研究成员进行沟通、交流，共享研究成果，共商研究事宜。

二、课题研究的初步成效

在学校领导的支持和关心下，在课题组成员的不断努力下，我校的计算教学发生了一些可喜的变化。

1、教师的观念有了新转变，教学方式有了新发展。

通过课题研究，教师们学习了诸多经验，深入钻研新课标、新教材，积极探究有效的策略与方法，驾驭计算课堂的能力有所提高。简单地说就是一句话：真正从思想上和行动上重视计算教学了！

2、学生的情感有了新变化，计算能力有了新提高。

通过课题研究的一系列措施与活动，课堂教学变得更精彩，学生都能积极主动地参与学习过程，计算课不再是学生眼中的“简单早餐”，成了学生乐于探究、主动学习的大舞台，学生的计算能力正逐步地得到提高，有的学生正是从计算上找到了学好数学的自信心。在各类计算教学公开课、随堂课中，我们看到学生精神饱满，热情洋溢，有着一种从容的、自信的东西在闪烁。

3、数学教研有了新发展，科研成绩有了新突破。

在教学实践和课题研究中，一批教师迅速成长，刘沛（新招特岗教师）老师的教学水平和教学机智日益凸显。同时教师的科研能力也得到了提高。围绕课题研究教师还撰写了教研论文。（以向上级教学研究部门投稿，评审结果后期才会出来）

六、研究的困惑

经过一个学期的课题研究，我们在小专题课题研究领域里，面对现实的研究课题，不断探索，不断思考，有行动的快乐，有实践的收获，有思考的喜悦，但也有许多的不足和困惑。

（一）.因计算课时编排减少的原因，在提高学生计算能力的同时也加重了学生的课外作业负担。

（二）当所上课内容，不是计算内容，这段时间计算练得很少，如果再将计算放在课堂上，占了上课时间，新课学生又学得不是很扎实，因为一节课，学生上课的精力保持最好是在前20分钟内。

（三）该怎样培养学生良好的计算习惯，以及如何发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用，这两块研究内容该如何具体地开展研究活动是我们下阶段需要重点考虑的问题。

七、下阶段研究计划及设想

下阶段，我们计划这样做：

（一）要在新课程理念的指导下，认真学习，深入思考，关注全省计算教学的最新成果，针对课题中出现的问题展开研讨。

（二）我们需要组织教师进一步学习教材教法，了解整套教材计算教学的编排体系与意图，做到更深层面的“心中有数”。在理论水平上，教师的素质也需要进一步提升，这样才能保证课题研究的深入。

（三）要深入课堂探讨小学数学计算教学中提高学生计算能力的有效策略，每一次的课题研究活动都要认真总结和反思，并随时作出适当的调整，让教师研有所得，让学生学有所获。

（四）要鼓励、组织课题组教师积极撰写与课题相关的论文，及时投稿，争取进一步扩大课题影响。

（五）继续坚持每天在课前用3分钟进行听算或口算训练。提高了学生计算能力，培养思维的敏捷性。

（六）开展计算教学课堂技能大赛。从各个方面让学生重视计算教学，计算能力的重要性。

研究中还存在许多不足之处，恳请各位领导予以阶段性指导，使我们的课题研究能顺利开展，使我们的学生、老师和学校得到最大的收益！