陕西省中小学课堂教学改革案例

            字理识字让语文教学更精彩 

                    安康市汉阴县城关一小  吴小红

【摘要】小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。五年来，笔者大胆尝试字理识字教学方法，发现运用字理识字，识字课堂也可以变为生动有趣的活动。汉字如“诗”似“画”，这是因其表意性使然，依据字理析解汉字，学生能透过汉字的笔画出现如“诗”似“画”般丰富的内心视象，不仅形象地、牢固地、快速地识记汉字，而且在字理识字的课堂上能感受到汉字的魅力和识字带来的快乐。。

【关键词】字理识字    教学方法  语文课堂 

【正文】

背景 《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见识字教学的重要性。

50年代时，印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”的确如此，汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。小学语文识字教学是我们基础教育的基础，要切实地提高小学生的识字效率，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”（教育部基础教育司司长李连宁语）。

我们发现儿童在进入小学前，对识字充满热情，把识字当作是很快乐的事情。可是，进入小学以后，认识的字越来越多，他们却渐渐对识字失去了兴趣和信心。近年来，我通过走访、调查、研究发现我们小学语文识字教学存在以下问题：① 语文课堂上的识字方法单调，识字重点不突出。识字教字就是拆字，就字论字，把一个个富有内涵的字拆成一个个毫无意义的笔画，课课讲，字字讲，甚至还细化到每个笔画，然后就是抄写很多遍。学生的识字能力得不到提高。学生在学习的过程中只是被动记忆，各方面的能力无法提高。他们很少能从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣令人担忧。  ②汉字中的同音字、形近字比较多，学生容易把一些音形相近的字混淆，学生在运用时经常张冠李戴，作业中错别字太多。③ 识字教学的高耗低效一直困扰着我们语文教师，识字课上的辛苦，可是课后一检查，识字效果不佳。这并不是小学教师不够重视识字教学，而是只利用机械式的记忆和训练是没有办法提高识字教学效率的。

小学阶段识字量非常大，教师的识字教学任务也就非常繁重。有效地提高小学生识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是我们语文教师多年来探究的问题。

过程  汉字的学习过程应是学生认识世界、感悟文化、丰富情感、提高素养的过程。所谓字理,就是汉字的构形理据,这是汉字最本质的属性。著名的语言文字学家袁晓园说过：“世界上唯有汉字有字理。”字理识字教学法是通过字理分析汉字，帮助学生识字，以汉字的音形义的关系为切入点，在科学析解、有效识记的同时，享受博大精深的汉字带给我们民族的丰厚滋养。

字理识字教学法内容丰富。五年来，我一直从事小学语文识字教学研究工作，在借鉴前人字理识字经验的基础上，在实施识字教学实践时我从字理识字入手，探索研究字理识字在小学语文课堂的运用，归纳整理出字理识字教学的基本方法及其优点如下：

1、图文对照，用图画将象形字的本义表示出来。对于低年级学生，他们开始学的汉字，很多是象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、羊、鸟、兔等。教学象形字时先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再引导发现由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；学生利用象形字的特点，通过看图观察，猜读认识。如：教学“飞“字，画一只展翅的鸟与“飞”进行比较，学生观察后兴奋地说“老师，我发现‘飞’字就像小鸟的样子。”另一个学生迫不及待地补充“我觉得‘飞’字的两点就是鸟儿展开的翅膀。通过图画，在学生头脑中建立起直观印象，达到了认形明意的效果。让汉字如“诗”似“画”，学生就能透过汉字出现如“诗”似“画”般丰富的内心视象。

2.理解偏旁部首的含义，记住汉字。汉字中大多数是形声字，如果理解了偏旁的意义，学生就能举一反三，从而形成一定的识字能力。我在教学中的常用做法：一方面利用多媒体进行直观形象的演示。当学生看到“皿”是表示盛物的用具，他们就很容易记住“盆、盛、盒、盖、盘”；当学生知道“灬”表示火，也就明白“煮、熟、热、照、烹、煎”的意义，不会把“灬”当成“四点水”了。另一方面追溯偏旁部首的来源和变形。学生理解了“衤”是“衣“的变形，就能把“袖、裤、裙、被、衫、袜、袄”归类记牢，不会把“衤”和“礻”混淆。由此可见教好一个部首就能带出一串字，理解了部首的字理才能提高学习形声字的能力。

反犬旁的字很多，通过观看这张图片，学生定会把反犬旁表示动物铭记在心。

3.利用动作或者表情演示。好动是孩子的天性，利用这一特点也可以帮助识字。有很多的字就可以借助动作或表情来记忆，比如表示动作的“盯、看、摸、推、拍、跳、蹦、吹……”课堂上可以让孩子做做这些动作，相信他们对相应的汉字也能记得清；还有一些表示表情的字或词“瞟、瞅、笑、哭、垂头丧气、眉开眼笑……”孩子们是有表情的，汉字也是有表情的，通过对汉字字理的理解，我们也就学到中国汉字的精髓。

4.运用字理进行语文教学。从字源上讲清楚形近字各自的构造原理，从演变过程中说明某些因变化而形成的形近字的现实依据，让学生不但知其然，而且知其所以然，帮助学生辨析形近字，少写错别字，纠正错别字，效率高，效果好，由此激发学生学习语文的兴趣。以往学生写错字，老师都是叫学生改对后抄一行、两行，再错的就抄一页、两页，结果学生还是会写错。原因就是学生不知道字理，不明白字为什么要这样写。而运用字理进行教学，学生的错别字很少，即使有错，给学生讲明字理后就极少再错。汉字中有很多形近的字，它们的区别往往只在那么一点、一横、一竖、一钩、一撇、一捺，学生很容易写错，如鸟——乌、竟——竞、矢——天等。。汉字中形近字比较多，只有从本质上进行区别，才能真正提高识字效率。例如“晴”和“睛”只是一横之别，如果孩子明白了“晴”的“日”字旁表示太阳，和天气有关，而“睛”的“目”字旁表示眼睛。从字义上区别了这两个字，就不会出错了。运用字理帮助学生区别形近字纠正错别字效果特别好。

5.让孩子在识字过程中感悟文化。汉字是一种文化，在汉字学家的眼中，一个汉字就是一个美丽的文化故事，有汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不应该仅仅是单纯的识字，人教版教材二年级上册的《识字4》中有“尺有所短  寸有所长 取长补短  相得益彰 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落水到渠成。”面对这么多丰富有趣的成语，我们还会只是进行简单的识字训练吗？在让学生认识生字的情况下，让学生感受成语这种古老的语言形式，蕴含了多少中国人的智慧，反映着中国人特有的语言表达方式。

6.运用字理了解历史。 汉字作为记录汉语的符号体系，既是汉民族文化的载体，同时也是汉民族文化的一部分。通过对汉字结构及其理据的分析，既可以把握造字者的思维规律和心理特点，也可以体察古代社会的生活文化状况。从字形的构件理据看，汉字构形跟古代社会生活方方面面都有联系，字形上古化了社会生活的诸多信息。在小篆中，凡是跟钱财有关的字多以“贝”作表义构件，如“财、货、资、赔、赚、贵”等等，可以推知古人曾经用“贝”作为货币来交换货物。在教学人教版教材二年级下册古诗《宿新市徐公店》时，我带着学生赏析诗句 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。当我们想象画面“走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。有学生问我：“儿童急走追黄蝶”中的“走”为什么是“跑”不是“一般的行走”？运用字理来分析：“走，会意字。其金文和篆文的上部是一个摆动双臂用力奔跑的人，下部是一只脚掌，表示他的脚在飞快地运动，所以走的本义是快跑。”这样的课堂把我们让我们了解了很多的历史知识。汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据，每个汉字都有属于它自己的渊源。了解相关的古代文化知识可以帮助学生，从汉字的起源和发展中抓住汉字的本质，大量的实践证明，识字要以感知为先导，并有分析、综合、推理、判断等思维活动参与，而最主要的过程是记忆。机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。由于字理识字教学法是在识字教学中把握了汉字的本质特点，而且具有博采众长的兼容性。它主张综合各识字教学方法之长，以集中识字教学思想为主线，运用多种有效的教学方法，达到提高教学效率的目的。

效果  五年来，我一直从事识字教学的研究，通过学习他人字理识字的理论知识，在教学中践行字理识字教学方法。我深深地体会到字理识字在小学的语文教学中的重大作用。

1、在小学语文课堂开展“字理教学”，改变了教师为识字而识字的的授课理念，有助于师生对语文传统经验的体验，字理让古老的汉字彰显出永久的活力！　　

2、我们能从字源上讲清楚形近字的构造原理，发现汉字的演变规律，让学生不但知其然，而且知其所以然，学生的印象加深，出现错别字的机会就大大减少了。字理识字让小学语文课堂变得低耗高效、丰富多彩。近两年我们班在语文期末质量检测中成绩优异，位居全县之首，这主要得益于平时的字理识字教学方法。

3、在实施了字理识字教学后，学生们被一个个生动有趣的汉字所吸引，学生在识字过程中深层的感受五千年的华夏文明，感受中华民族的大智慧，感受汉字的魅力发展形象思维和抽象思维，提升语文素养。

4、这种直观形象的教学，不仅激发了学生的好奇心和强烈的求知欲，使识字内化为自身需求。更重要的是在学习的过程中，它让学生学会了观察与思考，受到文化的熏陶，了解了祖国语言文字的深厚文化内涵。同时使自己的形象思维得到发展，学会了独自解析字理、研究规律、触类旁通，发展了创新的能力，实践证明：字理识字是最符合学生认知心理的有效识字方法。

作为语文老师，我有责任和义务向大家推荐字理识字教学方法。让所有的语文老师和学生都能领略到汉字的无穷魅力，享受到字理教学带来的轻松和快乐。三年来，我在汉阴县城关一小掀起了字理识字教学高潮，把字理识字教学方法在我县各校推广，不断引向深入。2012年，我撰写的论文《》同年年12月，在安康市第六届小学语文阅读教学大赛中，我执教的二年级语文课《一分钟》以独特的字理识字方法赢得了评委专家们的一致好评，字理识字教学方法迅速在安康市各小学得到认可和发展。

 参考文献

1、许慎《说文解字》

2、黄亢美《小学语文创新教育探引》

3、黄亢美《文字学基础与字理识字》

4、贾国均著《字理识字教学法》