看到一篇关于合作游戏几点好处的文章，引用过来一起分享。

    现在的孩子大都是独生子女，很少有兄弟姐妹共同生活，而随着生活条件的提高和家庭环境的变化，人们住的都是高楼大厦，父母都为了保护子女，爱把孩子锁在房中，不让孩子与小伙伴玩耍。失去了与人交往、合作的机会。在这种保护和父母的溺爱下养成一些不良的行为习惯和性格。如：自私、不合群、娇气、侵犯、不肯谦让、以自我为中心，性格孤僻、内向不敢予他人交往等。这些行为习惯和性格，还造成只强调“竞争”而忽视“协作”并不知不觉培养了极端的个人主义思想，这样的孩子常会因为心胸狭隘而产生妒忌和仇视他人的心理，从而得不到别人的理解和帮助。因此也就阻碍了他们在学习和事业上的发展。因此，教师组织幼儿进行游戏，活动时，着重培养幼儿的合作精神，显得尤为重要。让幼儿多进行合作游戏有以下几点好处：

    一、合作游戏可帮助幼儿提高交往能力

    在社会生活中，离不开与他人的相互交往，随着独生子女的增多和家庭的单元化，很多幼儿处于相对封闭的家庭环境，缺乏与小伙伴交往的机会与实践，没有交往经验，合作游戏提供了这样的机会。如我班有个幼儿岚岚，入园前父母很少让她外出与别人玩耍，她平时结交的只是家里有限几个人，来园后她表现出胆小孤僻的个性，别的小朋友在一边玩得很热闹，她不愿去接近，老师与她交谈也只是用力点头、摇头来表示，明显缺乏与他人交往的能力。于是我在组织进行游戏时，让她跟一些性格较活泼的小朋友一起合作，做一些愉快的游戏如“红花红花几月开”“小兔抓老狼”等。几次活动后，能和小朋友一起玩了，过了几天，能主动邀请小朋友一起玩了。过了半个学期，她能和老师愉快的交谈，教学活动和游戏时也能积极回答老师的问题了。期末时她父母都说因为来了学校岚岚变得不害羞了。其实，每个人都需要他人的沟通和交流，面对内向的孩子，成人一味枯燥的讲道理，用成人的语气动员鼓励，反而让幼儿反感，合作游戏让孩子与同龄人多交往、交谈，使幼儿在游戏中学习交往能力，为培养幼儿今后的社交技能打下基础。对幼儿形成快乐的性格也有你影响。

    二、合作游戏帮助幼儿提高表达能力

    幼儿时期是孩子语言发展得最快，最佳阶段，语言交往能力也是儿童适当生活，适应未来发展的一种社会基本能力之一。合作游戏让幼儿在游戏中与同伴进行交谈，协商，帮助幼儿进行思维表达锻炼和相互学习的机会。在游戏中我们经常看到某个环节或说某以一段话时，那个孩子紧张，记不住或说错了话，别的小朋友就会在一旁提醒或是教她说；说到游戏中的相互学习，我印象最深的一天，我班的小朋友吃午饭时慢慢吞吞地，边吃边玩，我对他们说“小朋友吃快点，天要下雨了，老师没有带伞，想回家早一点才不挨雨淋”。有一名幼儿马上回答：“老师，你可以叫爸爸拿伞来接你嘛”。我笑了，这是早上他们自己自发的玩合作游戏时，另一个幼儿说的，她现在就用上了。这是想让她为难一下就说：“哎呀，我爸爸不在家，他去外地了。”她又想了一个办法：“打电话给你妈妈，叫妈妈送来也一样。”看，合作游戏不但让她学习了他人的语言，还让她在此语言基础上动脑筋，进行了思维训练能自动在同一句式上套用不同的词语。

    三、合作游戏让幼儿学会关心同情他人

    学会关心，学会爱是作为现代社会人的基础，爱是一种崇高的内心体验，但它不是与生俱来的，要靠后天的培养才能形成，当今的孩子大多是独生子女，他们一出生就获得了来自各界的关爱，但是，那些不求回报的爱，剥夺了孩子学习去爱，去关心的情感，而现代社会学会关心，富有同情心也是未来儿童所需要的生存能力。但如成人只是一味，空洞的告诉幼儿“我们要关心别人，爱爸爸妈妈，关心小朋友”。试问孩子能理解吗？即使听懂了，也不知怎样去做。而在游戏中贯穿，引导幼儿从身边的小事开始就会收到较好的效果。我在中班的游戏中，就设计了这么一个活动，那天，有一只可爱的小鸡进了教室，小朋友喜爱极了，个个去摸、去看，我就利用他们对小鸡的喜爱安排了《救小鸡》的合作游戏，我告诉小朋友们那只可爱的小鸡原来受伤了，跑不动，惹不及时把它救回去，鸡妈妈会找它的。于是让小朋友们分成几组，共同合作送小鸡，在跑动的过程中，有一组的一名小朋友跑得太快了，摔倒了，其他小朋友都急忙跑去问他：“摔疼了吗？”“不要紧吧!”“还能不能跑”等等，用实际行动来表示对他的关心。游戏结束后，我问“为什么在救小鸡时，你们都跑那么快呢”，他们回答：“因为小鸡也想它妈妈”。有的还说：“老师，还有亮亮（摔跤的小朋友）很勇敢，脚都摔疼了还去救小鸡。”通过游戏让幼儿知道了如何让去关心别人，帮助别人，培养了幼儿的同情心。资料显示：不少青少年犯罪就是因为缺乏同情心导致的，因此，培养幼儿学会关心是一个不容忽视的问题，合作游戏不用生硬的说教，而让幼儿在同情，帮助他人的实际体验中获得成就和自豪感。

    四、合作游戏让幼儿学会分享

    分享是一个人良好道德何个性品质的表现，它能使同伴间友好相处，更好地适应社会环境。由于独生子女在家庭生活中的特殊性，让幼儿养成了独霸心理，不会与他人分享与谦让，事事以自己为中心缺乏谦让,分享的体验和乐趣，在合作游戏这个轻松、愉快的过程中可让孩子学会分享和谦让。如我班的插接游戏较少，幼儿常为玩具产生争吵，我就安排了两个人一组，每组的玩具都一样，让幼儿两个人组成一组合作玩，比比看哪一组最后的造型美，让幼儿在有竞争性的情况下合作，幼儿高兴极了，姑且不说哪一组做得好不好，争抢玩具的行为没有了，这样的游戏做了几次之后，我高兴的看到，在游戏过程中，这组的玩具不够了，还会和其他组的小朋友商量，让其他小朋友分给自己，小朋友也不会小气的说：“不行！”而是主动答：“你需要哪一个，我来拿给你。”在平时拿玩具时，个子大的小朋友也会主动帮个子小的小朋友拿玩具了。实际上，我们常听到或看到幼儿在家不愿把他吃的、玩的分给成人，但是在学校小伙伴经过几次的游戏交往后，很快成为“铁哥们”并会慷慨的把自己的玩具和食品分给“哥们”一起享用，教师可利用这一特点加以引导，多做几次合作游戏，培养幼儿学会分享这一道德品质。

    合作游戏是教师在游戏过程中引导幼儿进行合作，通过相互间的配合和协调，能培养幼儿良好的合作精神。