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(2016-09-23 11:26:12)| 分类： 2015 |
微课在中学生物教学中有效运用的案例研究
微课来了，在“互联网+”时代，信息化教学已是学校教学改革的必然趋势，而微课是信息化教学的重要组成部分。微课的诞生时基于技术进步、媒体普及、社会需要的微时代的时代到来，微时代有着快节奏高效率、多终端大众化、快捷性扁平化、平民化多形式得基本特点。教育信息化势在必行。如何利用教育信息化，开展教学，成为新时代教师研究的课题。
让我们先来认识一下翻转课堂，乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯, 在2006年，我们观察到，学生真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在做功课遇到问题卡住的时候。学生并不需要老师在教室里给他们讲授和传递信息，他们可以自己学习知识内容。于是，2007年美国科罗拉多州的林地公园高中。两位化学老师成为翻转课堂落地实践的先行者。他们开始考虑改变课堂教学的方法，“如果我们预先录制好课堂讲授内容，让学生把观看视频学习作为家庭作业的一部分。然后，我们利用课堂教学的时间，帮助学生弄清楚他们不懂的概念，不是更好吗？” 于是，他们的“颠倒的课堂”——翻转课堂诞生了。经过两年的试验结果进行比较，数据表明，我们的学生在颠倒的课堂环境中比传统的课堂学习效果更好，从那时起，学生的考试成绩不断提高，学生和家长的反馈非常肯定。2010年，卓越的数学和科学教学美国总统奖。
翻转课堂就是学生预习时用移动智能终端从服务器上下载并学习教师预先录制的教学精讲视频，回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习的一种教学形态。简言之，就是：课前学生预习＋学习，课中合作答疑＋练习巩固。它改变了传统教学“课前预习＋课中学习＋课后练习巩固“的学习模式。
随着网络的普及，视频压缩与传输技术的发展，无线网络的日渐流行，互联网进入了微时代。我们看到：我们处在信息化时代——教学环境在变，学习方式在变，教学媒体在变。教育信息化、云计算的迅速发展，在这个微时代环境下，“微课”应运而生，且以迅雷不及掩耳之势被在线教育界人士广为应用。在“互联网+”时代，信息化教学已是学校教学改革的必然趋势，而微课是信息化教学的重要组成部分。教学的本质就是在教师表述的逻辑中，让学生领悟发现的逻辑。微课只要能做到这一点，就可以替代教师的讲解。萨尔曼·可汗---开创简单的手写微课程，使得翻转课堂的核心——在视频（微课）技术上使微课制作变得易如反掌，微课得以发扬光大。
什么是微课？什么样的微课是能在教学中有效应用的好微课？
一、微课的概念：
1.何谓“微课” ？
2.微课的形成：
微课是在特定的课堂教学环境中制作完成，用于虚拟环境的教学或学习，能够支持多平台多终端。
二、微课的特点：
微课的内容：
将学习目标聚焦在某一环节上，利用最短时间阐释某一种想象或精讲某一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点、作业题、典型例题等。
短、小、精、悍
短是指时间短：一般不超过10分钟。符合学生认知特点和视觉规律。
小是指资源容量小：教学主题聚集、教学目标明确。开发难度小，易传输、交流和共享。
精是指内容精炼、设计精细、活动精彩。学习针对性强，聚焦重难点，简洁生动。
悍是指资源应用面广、适合不同对象、教学效果显著。交互性强，随时随地学习，反复观看。
三、微课的分类：
1.按照教学方法分类
讲授类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类
2.按照教学环节分类
课前复习类、新课导入类、知识理解类、巩固练习类、知识拓展类
3.按使用技术分类
课件（PPT）类、录屏类、白板类、录像类、快课类等。
解题型、讲授型、答疑型、实验型、其它类型。
课程精讲类：知识点讲解、知识精讲、例题解析、答疑解惑、错误分析
学习方法指导类：
实验探究类：一些理科的实验模拟或直观拍摄。
操作示范类：
虚拟面批类：
游戏学习类，（有待于老师们实践创新）
四、微课的基本特性：
1.完整性：片头、中间过程、片尾；基本教学要素完整，如导课、教授（实训）、结课等，可独立适用。
2.多样性：可以有多种表现形式。
3.易用性：易传播、易获取。
4.开放性：共享、更新。
5.多媒体性：支持多种媒体工具浏览学习。
微课不是知识浓缩，也不是课堂切片，而是完整的知识点教学。微课已经被公认为最有前途的学习资源！
五、微课的适用与多种对象。如在校学生、在职教师、行政管理者和社会公众。
对学生而言，手机、移动数码产品的普及无形中改变着他们的阅读和学习方式。“微课”利用网络平台能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。面对面教学加网上在线学习的混合学习已成必然。面对面教学的优势是教师主导，能做到高效引导、启发，但存在“对学生个体关注不够，个性化学习很难开展“的缺点；而网上在线学习是高效率利用优质资源，自定步调的学习方式，强调自学，但存在学习者缺乏专业支持、引导与监控的缺点。两者相互配合，恰好可以做到完全互补，因此，在生物教学中有效使用微课是提升生物教学有效性的有益尝试和重要手段。夸美纽斯以来的传统课堂教学，无法解决的个性化教学问题得到了解决。
对教师而言，“微课”将改变传统的教学与教研方式，通过制作微课能促进教师提高专业水平发展。通过选题，教学目标更加清楚，教学内容更加明晰，针对难点、易错点的教学设计，加深了教师对教材知识内容的进一步理解。通过短短的10分钟的视频，简明扼要、逻辑性强、易于理解的教学语言提高了教师知识讲解与总结的能力。在拓展学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源。并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
无论是对于学生还是对于教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式。同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
六、做微课的意义
微课的质量主要取决于对其进行的教学设计，合理的教学设计是保持学习者有意注意的最佳方式。那一个好的微课应该如何进行教学设计，提高学习者的学习质量呢？10分钟能做什么？
在教学需求角度和技术应用角度之间应如何选择路径呢？都是微课的设计与制作首先要考虑的问题。
微课设计思路可分为五步：分析、设计、制作、应用、评价。
1.分析就是进行学情分析、教材分析；确定重难点、疑点，选择适合用微课呈现的内容，细化成知识点。2.设计就是确定教学目标、制定教学策略、确定教学顺序、设计辅助资源、选择制作工具。
3.制作及时通过选题、设计脚本、准备素材、录制、后期处理，完成微视频。
4.应用是指使用微课、上传微课到资源库或网上、共享微课。
5.评价有自评、专家评、使用者评等多种形式。
一节微课的主要环节包括导入（引起注意）、告知学习目标（呈现学习目标）、讲授新课、课堂检测、提供指导、结语等环节。在微课设计与制作时，首先要对知识点的选取、教学资源的准备、教学过程的设计等方面进行精心进行教学设计。
微课的教学设计模式：
微课的设计与开发过程模式图
进行微课教学设计，首先要确定选题。
微课设计理念应做到主动学习和自主学习的新课程理念。在选题上，选择一个适合制作微课的主题应做到：应依据重点、难点、疑点、热点、考点等“点”作为制作微课的主题。选择的主体要适合用多媒体来表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
设计时要把握一个中心——“以学生为中心，以学生的学为中心”进行设计，追求快捷精炼，讲解透彻。知识点教学要精细。选题目的要以“小”、“实”、“新”、“效”为特点，务求有效，小步子、多节奏，切实做到，促进学生有效自主学习；提高新授课的上课效率；促进教师业务成长。
分析选题，根据内容选择合适教法。以语言传递信息为主：讲授类、问答类、启发类、讨论类；以实践操作为主：演示类、练习类、实验类；以欣赏观摩为主：表演类、示范类；以引导探究为主：自主学习类、合作学习类、探究学习类。
内容要求：科学、精炼、严谨、充实，符合认知规律、无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展，适合教学对象。
教学方案：结构完整、表述规范、逻辑清晰，关注学生学习。
微课基本环节包括教学任务与教材分析、学情分析（学习对象分析）、教学目标（三维目标）、教学重、难点、教学环境与资源、教学过程（教学策略）、评价练习、小结与任务等环节。
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。但微课教学的设计要做到适合教学对象、符合认知过程、内容精炼、科学、严谨、微课教学效果针对性强、教学过程科学合理、教学策略选择正确、注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力培养；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理；正确选择使用多种教学媒体，教学辅助效果好。
微课教案示例：
学习者分析：
微课实施起来要具有灵活性，在进行学习者分析时，最关键一点是能够关注到个体的差异，满足学习者的个性化需求。要分析学习者的工作性质，根据工作性质来确定所讲解的内容。要分析年龄，根据学习者年龄段不同，年龄段的学习特点和所掌握的知识技能确定学习的目的，确定教学方法和策略。不同性别、心理特征、学习内容、学习环境的学习者，所擅长的知识层面不一样，所能接受的范围也不一样，学习的特点也不同，所需求的技能也不一样，因此，有必要的话，还可以细分性别、工作场所、学习环境等，分析越到位，教学指向性越强，效果越好。
教学目标的阐明：
教学目标要做到明确，可采取或明或暗的方式进行。“或明”就是可以用屏幕文字直接告诉学习者学习目标，也可以用口头语言告诉学习者学习目标。
“或暗” 就是虽然没有明显地说出学习目标，但是整个微课能体现出教学目标清晰，引导学习者积极注意课的进行。
教学策略的制定：
因为微课是学习者自行观看学习，缺少引导和监控，因此，教学时要利用心理学、传媒学等进行合理设计，选择合适的教学策略，做到引人入胜，不忍离开。要做到这一点，常用的方法有：
情景化：将知识点的讲解贯穿于情景之中，可以有效提升微课吸引力。
问题化：在设问和释问的过程中萌生学习的动机和欲望，激发学生自主学习的主动性和积极性。
案例化：根据真实案例，将知识点的讲解贯穿于案例故事之中。
幽默化：教学语言幽默化，是吸引学生的重要手段。
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。适合教学对象、符合认知过程、内容精炼、科学、严谨、微课教学效果针对性强、教学过程科学合理的微课才能吸引学习者驻足观看。
因此，以“值得学、想去学、容易学”为设计原则，通过科学合理的教学过程，正确的教学策略选择、注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力培养的情境化、案例化、问题化的教学过程，根据教学需求选用幽默、灵活、恰当的教学方法，运用合理信息技术手段进行呈现，正确使用多种教学媒体进行教学辅助，才能制作一节优质微课。教学效果才好。
值得学，这是所有微课的第一个必达条件，内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点看。至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。
想去学，要吸引学习者来点击并反复观看，就必需满足这一条。经常采用的方法有：幽默、情景吸引、问题吸引。幽默，会让学习更轻松；情景，会唤起人的共鸣；问题，会抓住人的注意力。
容易学，应该要懂得一些教学设计方法、理念先进且富有创意的微课教学设计在很大程度上是为了解决这个问题。
设计好的微课，在录制过程中，要注意：
三、微课的制作准备
1、微课录制准备步骤：
(1)深刻理解微课的功能：解惑而非授业;
(2)选择要讲的知识点,尽量选择热门的考点、难点;
(3)明确你的微课的受众;
(4)将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点;
(5)将各知识点做成汇总表格;
(6)做PPT;
(7)准备好摄像头和麦克风;
(8)熟悉软件操作;
(9)开始录制与剪修。
2、课件的准备：
教学课件主要为PPT格式，需要独立文件提交，其他拓展资料符合网站上传要求，多媒体课件图文并茂，色彩简约，层次清新。美观大方，信息表征合理多样。
(1)内容设计：
(2)版面设计：首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。
第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”。
额头：如果是系列微课，可以在这说明;
背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去?
(2)版面设计：
(3)美学设计：
四、微课的录制准备
(1)录制要点：
(2)后期制作原则：
五、微课设计建议:
1、时刻谨记您的微课用户是学生。
2、一个微课只说一个知识点。
3、尽量控制在5分钟以内。
4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
5、要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等)。
6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听)。
12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。
15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。
16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
17、有关微课制作的操作技术细节(很多时候，细节往往影响了微课的使用效果)：鼠标不要在屏幕上乱晃。字体和背景的颜色要搭配好。讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。录制视频的环境要安静、不要有噪音。
六、微课的录制
第一步：针对本节微课所选定的主题，完成课件，并准备好其他媒体素材;
第二步：现场录制
第三步：对视频进行简单的后期制作，进行必要的编辑和美化。
1、视频画面能清晰展示电脑屏幕中的演绎过程，画面须保持连贯性;
2、 教师的声音清晰可辨，杂音、噪音不明显;
3、视频成品压缩采用常用流媒体格式(.mp4/.flv/.mpg)，成品大小不超过100MB。
教学语言规范、清晰、富有感染力；教学逻辑严谨，相关知识点、教学内容等讲解清楚，教师出镜，仪表得当，教态自然，能展现良好的教学风貌和个人魅力。
1.选择要讲的知识点，按照一定逻辑分割成很多个小知识点
2 .填写《学习任务单》
3 .做PPT
4 .依据PPT内容设计讲稿（类似小讲课）
5 .准备好麦克风、摄像头
6 .录制与修改
7 .上传网络
微课教学：一般情况下应有学生参与，注意互动环节，注意教学内容与学习环境的融合，特别是职业技术教育的特色体现。
场景一：录播教室完成
场景二：实验室、操场、车间等
双机位全场：亮度、背景噪音
微课录制解说技巧
1.解说词要先打好腹稿或落实到纸面上;
2.口语化;
3.语调抑扬顿挫有节奏感，语言流畅;
4.如录制摄像头，则应适当看镜头，与学习者有眼神交流.
1.不背光
2.适当打光，确保光线充足
（可使用带灯光的摄像头）
提高微课的视觉效果——鼠标动作
1.充分利用鼠标的拖、点配合解说
2.适当使用画笔功能
一、微课的评价
首届江苏省中小学教师微课比赛评分建议
二、微课设计三部曲
1、选择和分析处理知识点
1)知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2)知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3)知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4)要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
2、构建完整精炼的教学过程
1)切入课题要新颖、迅速
由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题：
2、构建完整精炼的教学过程
1)切入课题要新颖、迅速
(1)设置一个题目引入课题。
(2)从以前的基本内容引入课题。
(3)从生活现象、实际问题引入课题。
(4)开门见山进入课题。
(5)设置一个疑问，悬念等进入课题。
2)讲授线索要鲜明
3)结尾要快捷
4)力求创新，亮点耀眼
3、制作实用的微课教学课件
1)要具有美感
2)动静结合
3)合理安排信息量
4)要容易操作
二、微课的使用和管理
1、微课的使用
2、微课的管理
林地公园模式，低技术、小班化、更注重课堂互动设计，保持原有教学体系不变。
可汗学院模式，充分利用技术开发优质课程、大数据实现自适应个性化学习，大班也能翻转，打破原有教学体系。
翻转课堂的主要形式：
课内翻：一节课前半段看微课，后半段互动、讨论、作业，适合一节课知识容量小翻转教学（如小学、初中）
校内翻：第一次课看微课，第二次课互动、讨论、作业，适合无晚自习，又担心回家不能认真自主学习的学校。新绛中学上下午翻也属于这种方式。
这是一个变化的时代，作为一名普通的老师，我们该怎么做呢?
有没有这样一种学习只需5-10分钟。将高深恨的理论变简单，将简单的问题变有趣。
有！微课——一种新的学习方式。
你准备好了吗？今天，我们任何人都可以借助网络向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西创新思路，把握时机，在网络信息技术环境下，尽快找到适合自己的高效教学模式。
传统教学不一定讲得好、不一定认真做、不一定反馈快、不一定有协调；
微课要保证讲得好、保证认真做、保证反馈快、保证时间够，才能真正发挥微课的优势。
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