我们研究教材，不要立刻就陷入具体课、框的内容，而应先了解整个初中三年教材的内容。首先，我们需要明确七年级下册的定位：

　　1.内容承接七上、开启八年级。

　　2.学生在青春期的生命成长与自我发展。

　　3.学生的生活扩展与社会兴趣发展 。

　　4.当前社会发展对教育的要求与挑战 。

　　七年级下册主要考虑学生从儿童进入青少年的“成长”，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。内容设计遵循学生的成长规律，凸显青春生命，强调以“身体—心理—精神”为整体看待生命成长，以成长中的问题与矛盾为基础，以“个体—集体—社会”的生活视角扩展为线索，突出“成长的不仅是身体”的基本观点。

　　从这张统编《道德与法治》教材七年级上册架构图中可以看出，本册书共四个单元，本单元是本册书的起始单元。

　　七年级下册具体设计了青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展，学会过集体生活，树立法治信仰和学习过法治生活等内容，提炼确定了“青春时光”“做情绪情感的主人”“在集体中成长”以及“走进法治天地”四个学习主题。

　　作为七年级下册起始单元，本单元统领全册，以青春生命为本册内隐藏线索，内容主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。

　　接下来我们看看单元的整体架构。

　　从单元的整体架构中可以看出，青春是本单元的主题，本单元包括三课，第一课“青春的邀约”，第二课“青春的心弦”，第三课“青春的证明”。

　　这是以“成长”为线索所做的思维导图，可以，帮助我们理解单元的内容安排。

　　单元整体架构和思维导图，可以帮助我们理解课程的设计思路以及各框内容的安排。

　　说到青春，我们应该讲些什么？

　　是讲心理的矛盾、生理的变化等这些青春的困惑吗？

　　我们来看一下课程标准中是怎么说的。关于青春，课程标准有这样的内容：

　　1.1 悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。

　　1.2 了解青春期心理卫生常识，体会青春的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。

　　依据课程标准，教材内容有两种“转向”：

　　内容学习的聚焦点从“青春期”转向“青春”

　　教育教学的基本立场从“问题表现”转向“成长的多种可能性”，从“问题疏导”转向“正面经验积累”

　　首先，内容学习的聚焦点从“青春期”转向“青春”

　　聚焦于“青春期”，主要侧重身体发育的角度，围绕伴随身体发育和心理发展的特点组织内容编写；

　　聚焦于“青春”，主要侧重生命经历的角度，基于却不限于“青春期”，凸显青春生命的能量与活力，关注思想发展与精神成长，面对未来人生探寻理想自我，拥有生命发展的多种可能性。

　　另外，教育教学的基本立场从“问题表现”转向“成长的多种可能性”，从“问题疏导”转向“正面经验积累”

　　教材肯定青春、欣赏青春，着力弘扬青春中积极的、美好的要素，比如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，希望将青春活力导向对崇高境界的追求。

　　本单元视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。

　　着眼青春，不仅关注身体发育、心理发展，更强调思想发展、精神成长，不仅关注三年初中的学习与生活，更希望为人生奠基。

　　在七年级下册第一单元中，特别值得关注的是将“自信”“自强”的内容归到青春的主题之下，强调自信、自强是一种内部力量，不是为了自信而自信，为了自强而自强，而是度过美好的青春，要做更好的自己，在成为更好的自己的过程中，呼唤这些好的品质……